教学设计方案总标题

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1、《植物生长素的发现》教师行为学生学习活动设计意图（一）创设情境，激趣导入1.多媒体展示图片：向光生长的植物问题一：图片中植物生长特点？小结：向光性概念强调：条件单侧光问题二：说出向光性对植物生长的意义？2.过渡：向光性是日常生活中非常常见的现象，许多科学家就是通过对植物生长向光性的研究发现了调节植物生命活动的一种非常重要的激素——生长素，它也是第一种被人们发现的植物激素，下面我们就重温科学家在生长素的发现过程中的所做的一些实验。1.观察图片，思考、回答2.问题一：答：植物会向着光源生长3.齐读：向光性概念1.通过身边常见现象，引发学生思考，同时引出

2、本课题（二）重温科学家生长素的发现过程1、19世纪末，英国，达尔文实验（实验图①～④）实验材料：金丝雀虉草的胚芽鞘。（课本46页“相关信息”）实验①实验②图1图2实验③实验④图3图4条件：单侧光条件：去掉尖端条件：锡箔罩在尖端条件：锡箔罩在尖端下部现象：现象①；现象②；现象③；现象④。1.学生阅读教材完成学案2.自主学习合作探究1.观察图片，认识胚芽鞘结构2.观察实验示意图，描述实验处理和实验现象1.培养自主学习的能力2.培养合作探究的精神1.使学生对实验材料有细致的认识，方便接受后面的知识2.培养学生从实验示意图获取信息的能力分析结果，得出结论：

3、⑴实验①②形成对照，单一变量是，可以得出的结论是：。⑵实验③④形成对照，再加上实验①的空白对照，单一变量是，可以得出的结论是。达尔文实验的推想是：单侧光照射使胚芽鞘的产生传递到下面的伸长区，造成比生长快，因而出现向光弯曲。2.1910年，詹森的实验詹森实验结论：胚芽鞘的尖端产生的刺激透过琼脂片传递给下部。思考：如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片呢？胚芽鞘生长情况应是怎样？3．1914年拜尔的实验思考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系？实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为顶尖产生的刺激在其下部造成的。4.1928年温特的实验3.分析实验现象，

4、回答问题4.学生得出推论5.学生回答3.培养学生分析实验，获得结论的能力思考分析：A、B两个胚芽鞘的生长情况：A向_______________生长；B________________实验结论：进一步证明了造成胚芽鞘弯曲的刺激确实是一种化学物质。温特把这种物质命名为_________。5、1946年科学家分离并鉴定出生长素的化学本质为__________（IAA）。（三）植物向光性的解释：植物向光性弯曲生长：是由于分布不均匀造成。1、胚芽鞘的尖端：感受单侧光刺激，尖端产生的发生横向运输，使两侧分布。生长素向下运输。2、胚芽鞘尖端下面一段：面生长素含

5、量比面的多，背光面长得比向光面快，造成植物向光弯曲生长。学生阅读教材完成学案培养自主学习的能力（四）植物激素的含义：由植物体产生，能从__________运送到_____，对植物的生长发育有显著影响的______。植物激素除了生长素外，还有_________等。植物激素和动物激素的比较植物激素动物激素不同点产生部位作用部位相同点培养自主学习的能力（五）生长素的产生、运输和分布：⑴产生主要合成部位：，合成原料：。注：成熟的叶片和根尖虽然也产生生长素，但是数量很少。⑵运输方向部位特点备注运输方式：补：⑶分布生长素的分布集中在的部分，如等处。学生阅读教材

6、完成表格培养自主学习的能力（六）技能训练阅读课本P49“技能训练”，分组讨论，完成后面的讨论题。小组讨论设计实验并展示培养学生动手能力（七）总结1、在胚芽鞘实验中，产生生长素的部位是。感受光刺激的部位是。光只能影响生长素的分布，不能影响生长素的合成。2、向光弯曲部位在。3、生长素的运输方式主要是。4、胚芽鞘向光弯生长的原因是。5、生长素在植物体中相对集中在。6、生长素的化学本质是，具有生长素效应的还有，。特别提醒：1、极性运输方向不会随植物形态学上端与形态学下端地理位置的改变而改变。2、极性运输方式为主动运输，需消耗能量，需要载体。1.学生总结2.

7、2.完成学案对学生进行知识总结及情感教育（一）课堂自检(千里之行，始于足下)1．下列物质，哪一种不是植物激素（）A．脱落酸B．吲哚乙酸C．丙酮酸D．赤霉素2．用燕麦幼苗的胚芽鞘进行向光实验，发现感受光刺激的部位在胚芽鞘的（）A．尖端B．尖端下面的一段C．基部D．尖端与基部之间3．将甲、乙两株幼苗分别种在单侧光照射的暗盆中，甲幼苗顶端罩上不透光的小帽，结果幼苗直立生长，乙幼苗不罩小帽，结果弯向光源生长，此实验主要证明（）A．植物生长具有向光性B．向光性与尖端无关C．尖端是感光的部位D．尖端能产生某种促进生长的物质4．在一个切去尖端的燕麦胚芽鞘上端，中

8、央放上含有生长素的琼脂块，用单侧光照射，胚芽鞘只生长不弯曲。这说明①生长素能促进生长②单侧光能引起生长素分布不均匀③植物生