教育类英语教学毕业论文 初中英语书面表达能力训练策略探究

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：初中英语书面表达能力训练策略探究指导老师：XXX二〇一一年十二月十日初中英语中考试题中的最后一道题目为书面表达题，要求学生在规定的时间内写一篇80个词左右的短文。这一道题目完成得好或坏取决于诸多因素，我认为我们可以从以下几个方面展开训练，逐步提高学生的书面表达能力。　　　　一、扩大词汇量是书面表达的基础　　　　任何语言都有内在联系，英语也不例外，这种联系无非就是：词一词组一句子。许多学生无从下笔，其根本原因之一就是词汇贫乏，很多学生在进行书面表达时会出现单词拼写错误，或对于一些较难的单词就空在那儿。

2、所以教师首先强调学生记忆每课的单词，多读多写，并且可利用每节课前5分钟，进行听写训练，强化记忆。同时，教师要加强方法的指导，灵活运用构词法进行单词的记忆：例如v+er构成n，(……者／的人)，re+v，re前缀表示again，就可熟记　remarry／r-eunite／rename／rewrite等的中文意思，使新单词为熟悉单词，达到事半功倍的效果。　　　　二、灵活运用时态和语态是书面表达的关键。　　　　如何才能把词、词组恰到好处的运用到句子中呢?汉语中没有时态的复杂变化，仅借助于助词“着、了、过”即可；而英语则有复杂的时态和语态变化。因此时态和语态的变化就成了学生学习英语的障碍。因此要突

3、破学生英语书面表达上的障碍，必须要使学生真正掌握时态和语态的用法。　　初中英语的语态分主动语态和被动语态；而时态主要有八种：一般现在时态，一般过去时态，现在进行时态，过去进行时态，一般将来时态，过去将来时态，现在完成时态，过去完成时态。要帮助学生掌握好构成时态和语态的动词的现在分词、第三人称单数形式、过去式、过去分词的规则变化和不规则变化形式就显的非常重要。学生只要掌握了时态和语态的基本定义、基本形式和标志，再辅之以大量的相关练习，就能随心所欲地运用，造句的能力也就基本上具备了。学习和练习的过程一定要注意句子的一致性、句子各种成分必须在人称、数、格等方面保持一致，互相照应。特别强调第三人称

4、do动词一般现在时动词加s，如Sheoftenshowsherfriendshercomicbooks，陈述句中学生往往会忽视动词加s，而变否定句，疑问句又未能借助does，动词无变原形。类似的时态错误(特别是谓语构成)会经常出现，应重视强调和引导。　　　　三、教师加强科学引导是书面表达的必要保障　　　　在教学活动中，教师不是控制者，操作者，教师的角色应该是指导者。在写作中表达同一个意思，不一定总要用同一个词，要避免太多重复，尽量用其它适当的词来代替。句子也一样。文章中的句子在主序、结构、长度等方面应当富于变化，可适当使用一些介词和副词词组，动词不定式短语，分词或分词短语。短句和长句，简单

5、句和复合句可交替使用。这样，文章不会显得单调、乏味。但要注意：变化要得当。如果为了变化而变化，文章则会显得矫揉造作、哗众取宠。教师加强科学引导就显得尤为重要：　　1、消除学生的畏惧心理。鼓励学生勤动笔，大胆写，不怕出错，克服怕写文章的心理，课前课后多布置汉译英的题目，多背诵课文中的重要句型，逐渐引导学生去以句带篇。　　2、教师要规范学生的书写。英语书写分在考试中虽然没有语文那么高，但是从比例上看不低，所以说教师在日常教学不能忽视对书写的要求，一定要规范学生的书写。　　3、注意词在用法上的特点。我们都知道每个词都有一定的用法：名词有单复数，名词前如何加冠词等；动词有语态、时态；正确使用介词、

6、连词等问题。若把英文单词完全当汉语中的同义词看，往往译文十之七八要出错。　　4、引导学生使用正确的句子。首先要学会句子五种基本结构，因为五种基本句型是英语句子的基本框架。即：①主语+不及物动词。②主语+连系动词+表语。⑧主语+及物动词+宾语。④主语+及物动词+宾语+宾补。⑤主语+及物动词+间接宾语+直接宾语。　　5、引导学生掌握必要的翻译技巧。当表达某一个意思有困难时，应当巧用常用词语或自己熟悉的词语来表达，可达到这样的效果，切不可自己创造词组或句式；当一个较长的中文意思，用一句英语表达有困难时，可分成两句或多句表达。　　例如：这些月饼很可口。Thesemooncakesareveryde

7、licious，某同学“delicious”一词想不出来，为避免出错，这位同学灵机一动，马上写成Thesemooncakesareverynice，再例如：那张照片中抱着婴儿的那个女士是我姐姐。Inthatphototheladywiththebabyinherarmsismysister，也可改成两句来表达。Theladyinthatphotoismysister，Ababyisinherarms，　　6、引导学生进行