根据本校情况设置校本研修的目标和内容,并写出论证报告

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1、根据本校情况设置校本研修的目标和内容，并写出论证报告作者：郑子君(小学语文 饶河县小学语文一班)  多年来，我校立足提高教育教学质量，开展了形式多样的教学研讨活动，并形成了一些受教师欢迎的固定的研讨项目：如各年级的教学研讨活动、同科目的"同课异构"活动,题型分析与展望等。多年来，我校立足提高教育教学质量，开展了形式多样的教学研讨活动，并形成了一些受教师欢迎的固定的研讨项目：如各年级的教学研讨活动、同科目的"同课异构"活动,题型分析与展望等。我校是一所乡镇学校，学校资源不丰厚，在上级教育行政主管部门的领导和指导下，我校根据自身情况，

2、把校本培训工作和教研工作紧密结合起来，把校本培训工作和新教师培养、骨干力量的巩固有机结合起来，突出校本培训工作的针对性和实效性，作为教师教育工作的关键环节抓实抓好，充分发挥了我校校本培训工作促进新教师成长、放大骨干教师潜能、提高教育教学水平的应有作用。现将我校的校本培训工作自评情况汇报如下：一、学校情况分析   1、师资队伍结构较合理　　近年来，我校对师资队伍逐步进行整体优化，并通过校本教研和培训，使得教师素质得到提高，高一层次学历教师日益增多，高级教师结构比不断提高。其中中青年教师占到学校总人数的70%,  全校绝大多数教师渴望

3、在教学实践中能持续提升自己，渴望在教育教学工作中做出一番成绩。　　2、研修气氛较浓厚　　多年来，我校立足提高教育教学质量，开展了形式多样的教学研讨活动，并形成了一些受教师欢迎的固定的研讨项目：如各年级的教学研讨活动、同科目的"同课异构"活动,中考题型分析与展望等。各备课组更是发挥贴近教学实际的优势，立足课改，聚焦课堂，发挥组内老师的能动性，教研一体，教研气氛浓厚，教师受益颇多。　　3、教师研修制度不断完善　　为使校本研修工作得以顺利进行，我校建立了以校为本的研修制度，形成了具有我校特色的研修机制，构建了适应教师发展的研修环境，使教

4、师研修活动从个别走向全员，从自发走向自觉，从盲目走向规范，并营造发展自我，追求卓越的研修氛围，从制度上保证校本研修的良性开展。　　4、教师校本研修中存在的问题　　⑴部分教师缺乏研修的积极性和主动性，观念陈旧，行为怠惰，不思进取；　　⑵教师对新课改所提倡的教育理念的理解容易停留在观念层面，在教育教学实践中把理念转化为实践难度较大，教师教育教学实践与科研水平发展不平衡；　　⑶在研讨培训中，对教师中的优势资源、教师间存在的差异还有待进一步挖掘及利用。　　三、课题研究的目标　　1、结合教师专业发展的实际需要，切实帮助教师解决在新课程教学实

5、践中以及提高研修中遇到的问题、困惑，寻求解决问题的有效途径和方法。　　2、完善校本研修制度，拓展校本研修途径，建立校本研修机制。　　3、以学校、教师、学生三位一体，通过自修——反思的基本方式，努力探索以校为本、以师为主的有效研修模式，努力实现“不同模式，共同目标”，“不同内容，共同成果”。　　4、建立一支师德高尚、素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍，这是校本研修的最终目标，也是学校科学发展、可持续发展的有力保障。　　四、课题研究的内容　　1、探索以“学校为本”，以教师“自修——反思”为主要学习方式，以

6、改进课堂教学行为为目的的校本研修模式。　　⑴“群体学习式”教研。全校教师以教研组、课题研究小组、自愿者组合等形式，在探索教改之路、寻求新的教学方法的同时，加强群体学习，将个体研读与群体研讨相结合，学习与宣讲相结合，使教师能在反复研读、理解、内化的基础上，将内隐的经验与想法完全浮现出来。　　⑵连环跟进式教研。在教研活动中，由多位教师接连上同一内容的课，或者是同一教师接连上几次课，每次上课都进行深入地观察、分析、比较，并提出改进建议，通过不断的实践反思，提高教师的教学行为水平。　　（3）骨干教师引领的教研。充分发挥校内骨干教师的引领作

7、用，成立专门的工作室或研究小组，与一般教师组成一个实践共同体，在面对一个复杂、真实的教学问题时，共同进行问题的讨论与处理，使所有教师获得知识、技能与相应的体验。　　2、探索如何调动、组织在职在岗教师，实现不脱岗“自主学习”、“合作学习”的有效研修的积极性、主动性及实效性。　　3、探索在以校为本，以师为主的有效研修中如何创新的有效途径和有效方法。　　五、课题研究的方法与途径　　以学校为本，以教师的“自主学习”、“自我反思”为基础，以整体系统设计为前提，以行动研究为主要方式。具体可分为：　　1、学习提高，自我研修，努力提高教师专业理论

8、水平和实践能力　　⑴培训工作日常化。把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合，与青年教师的培养相结合。每月至少一次利用周二的学习时间组织开展有效研修的专题研讨活动，学习新课程理念，分析教学现状，研讨教学方法，观摩课堂教学，反