校本研修的目标内容实践可行性

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1、校本研修的目标内容实践可行性在上级教育行政主管部门的领导和指导下，我校根据自身情况，把校本培训工作和教研工作紧密结合起来，把校本培训工作和新教师培养、骨干力量的巩固有机结合起来，突出校本培训工作的针对性和实效性，作为教师教育工作的关键环节抓实抓好，充分发挥了我校校本培训工作促进新教师成长、放大骨干教师潜能、提高教育教学水平的应有作用。现将我校的校本培训工作自评情况汇报如下：一、转变观念，深刻认识工作实践使我们切身感到，校本培训是教师继续教育的一种有效途径与形式，又是学校成为学习型组织的有效载体。教师是提高教育质量之本，学校是教师专业发展之基，基于问题进行学习是教师能力发展

2、之源。为保证教学质量，我们必须提高教师的基本素质。为此，在学校发展和教师的成长过程中，校本研修作为一个崭新的亮点，越来越显示其巨大的作用，成为学校有特色发展的一个恰当的突破点。校本研修的提出是国家进一步推进新课改的一个重要策略，也是我们针对实践需要变革研修制度的一种必然选择。创设一种教师之间相互学习，相互帮助，相互切磋、相互交流的学校文化环境，使学校不仅成为学生发展的场所，也成为促进教师不断成长与提高的学习化共同体。因此，从本校出发，开展具有学校特色的校本研修活动，把学校建设成为学习化组织，无疑会在教师和学校的发展中产生重要的作用，更可为学生的发展提供必要的平台。二、立体

3、培训，求实重效在校本研修过程中，我们强化措施，创新方法，丰富内容，务求实效。我们从师德、师能、师风三大方面全方位入手，开展立体式校本培训，做到了校本培训不走形式和过场。（一）多途径夯实教学基本功1.推行“六个一”工程教师每学期向学校提交一个典型教学案例、一份评课稿、一份教学设计、一篇高质量的论文、一份教学反思性总结、一个教学课件。学校为每位老师建立了个人成长档案，把“六个一”管理内容整理到个人档案中，并做好检查记录及相关资料的收集。我们加强集体备课，提高课堂效益。我校分专业教师和文化课教师的周五集体备课组，由学校教务处、专业部统一领导。教研组、备课组长都由校内教学能力强、

4、教学成绩突出、工作作风过硬的教师担任，为集体备课活动奠定了坚实的基础。我校集体备课的主要做法可概括为：以课堂教学为中心，坚持备课和平时交流的活动，做好示范课、研讨课，做到教学进度和考试的统一。集体备课要通研教材，研究学生，研究教法，尤其是研究学法，研究过程中，全面渗透了课堂教学改革，以充分调动学生主动学习、探究学习、合作学习的积极性为现实目标，以体现学生为主体，提高课堂教学效率，进而提高教学质量为终极目标。2.教学评比和教学观摩学校内部教师之间，校际之间分层次、多形式组织教学观摩，形成制度。3.外出培训学习与此同时，为了使教师开阔视野，尽快适应课改的要求，我们把握一切可利

5、用的机会把我校的骨干教师派到外省、外市，甚至是出国参观、考察、学习。待这些教师培训学习后，学校组织这些参与外出学习的教师及时地在校内做专题汇报展示。让这些教师回到学校在各处课改、教研活动中起着引领作用。4.推行课堂分层次教学我校针对学生文化基础差、个性差异大的特点，依据多元智能和素质教育理论，采取了“分层次教学”的方法，积极创设使学生想学、乐学、善学的教学情境，提高了教学的有效性和学生学习的自觉性。教学副校长就如何开展分层次教学为全体教师开展专题讲座，使教师明确了如何实施班级分组管理、课程内容分层设置、教学目标分层确定、教材使用分层取舍、学习考核分层评价。经过几年来从理论

6、到实践的反复，分层次的教学取得了明显效果。全国职高委曾在我校召开了文化课分层次目标教学研讨会，会上展示了我校英语学科分层次教学的初步成果；我校曾在青岛分层教学研讨会上的经验介绍受到了与会专家、领导的一致好评。5.推行名师指导学校切实加强职业教育基础能力建设，建立了一支专业结构合理的教师发展队伍，加快了我校“双师型”教师队伍建设步伐。迄今为止，我校共培养省级专业带头人6名，市级专业带头人2名；省级骨干教师1名、市级骨干教师34名，区级骨干教师44名；省级教学能手32名，市级教学能手1名；省级操作能手23名；双师型教师94名。以专业带头人为引领的骨干教师、教学能手、操作能手团

7、队在学校教育教学中发挥着积极的作用，他们不仅成为全校教师学习的楷模，他们也在全国、全省的教师培训和大赛中成为讲师和领路人。学校为这些教育教学领域的领军人开设了“百家讲坛”，组织他们做校内引领课，让他们现身说法，让他们传经讲道。让他们用自己高尚的职业道德素养、专业能力、专业教学水平、教研教改能力去感染更多的教师。马玉贵老师用自己精湛的技艺和高尚的师德感动着学生，吸引着学生，他严谨的备课、授课、反思课的工作态度使得他所从教的面点专业的新生逐年增多。他把自己的创新创意凝结在他的校本教材中，凝聚在与学生共享的网络空间中。李小梅老师用自