运动的快慢 教学案例

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1、初中物理《运动的快慢》教学案例金西丰子恺学校刘平321025课程改革浪过几巡，随之而来的教学改革更是此起彼伏，其间，总能听到一些声音，“素质教育势必降低升学率”，似乎素质教育就是发展特长和增加学生活动，不追求基础教育的教学质量，似乎以“升学率“为目的的基础学科教育与真正符合学生全面发展的素质教育无法融合。在这种思想的指导下，课堂教学的改革不会有本质意义上的进展，大多还保留着习惯方式，顽强地展现着传统教育思想。因此，课程改革也不可能产生真正的效应。课堂教学的真正目的在于促进学生成长和自我实现，面向全体学生，促进学生全面发展。而不是单纯的小范围的让

2、人掌握教科书上的知识。课堂教学为何不能做到即扎实地进行基础教育，又能兼顾学生的全面发展呢？笔者进行了初步的探索，并勇于实践，以慰藉教育守望者的心。一、案例背景1.教材分析：《机械运动》是此套教材的起始章，讲述测量和运动的初步知识，主要内容有：长度和时间的测量、机械运动、参照物、速度、匀速直线运动、变速运动、平均速度等。速度的概念是本章知识的核心部分，教材用较多的篇幅科学、规范地引入速度的概念。设计了“想想议议”栏目。旨在帮助学生了解速度的概念，同时也提高运用数学工具处理问题的能力，更重要的是让学生领悟了建立速度概念的思想方法。另外，速度是由两个

3、物理量构成的一个新物理量，之后还将有类似物理量的学习内容。在本节书后面设计的“动手动脑学物理”栏目中有三道题，他们分别从车时刻表的认识和计算；车的速度；速度的测量方法三个方面入手，这三道题对学生应用物理知识能力有很大的帮助。编者这样编制的意图在于充分利用学生已有的生活常识，会使学生在学习物理知识时发挥已有生活经验的作用，对知识要求如此定位，尊重、符合学生的认识水平，有助于学生获得自信，也有利于学生学习和探究，强调“从生活走向物理，从物理走向社会”的过程。2.学情分析：刚开始学习物理的初中学生，既有探索物理世界的好奇心，又有学习未知物理学科的担忧

4、。学生喜欢看鲜明、生动、不平常的物理事件，在教学过程中充分联系生活培养学生的学习兴趣。学生对“速度”，已有一些感性认识，但是如何科学地理解速度的概念，如何以日常生活中的实例入手，正确地引出速度的概念则是本节教学的核心问题，因此在本节教学中首先从比较运动快慢入手，让学生认识到比较物体的运动快慢是有实际意义的，并逐步引导学生，通过对日常生活中实例的分析使学生了解人们是如何比较物体运动快慢的，在这个基础上，通过讨论引出速度的概念。因此如何激发学生对物理的学习兴趣和加强自信显得特别的重要。3.教学目标：知识与能力目标：理解速度的物理意义；能用速度描述物

5、体的运动；能用速度公式进行简单的计算；过程与方法目标：体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。情感态度与价值观目标：有能用“运动快慢”5的观点观察和分析身边事例的意识。4.教学重点、难点：速度的物理意义及速度公式的运用5.教学思路：（1）选取生活中的常见片段，回顾上节课的机械运动的概念。学生由视觉刺激进入记忆库检索，激发学习新知识的兴趣，引入新课——运动快慢的比较。（2）根据运动快慢比较的两个典型：一、时间相同，路程不同二、路程相同、时间不同，分别设置情境，引导学生开启思维，由本位认知生成新问题：时间、路程都不相同的快慢比较。由

6、于新问题产生过程中，引起了学生的“认知冲突”，故而激发学生的探究的兴趣。（3）设置新问题情境，引导学生展开讨论，推出物理学的“速度”概念，即本课的重点。该部分主要采用讲述和讲解的方式教学。(4)学生活动与讨论，强化速度的概念和简单计算（5）练习巩固和当堂达标（6）小结。（7）作业设计：①每小组自编一道有关“运动快慢的比较”的练习，要求有具体的数据和确切的单位。全班共享，各自独立完成。②周六游学途中，请记录汽车的里程表以及发车和到达的时间。计算汽车行驶的速度。学生编制练习的过程必定也是相关概念再次认知的过程，将巩固课堂知识；自编练习需要学生积极思

7、考，发散思维，组织语言，有利于培养学生优良的思维品质和综合能力；学生在解决全班共享题目时心情是愉快的。这是高效愉悦的生本教学的体现。一、课堂实录1.导入：选取生活中的常见片段，学生由视觉刺激进入记忆库检索，激发学习新知识的兴趣，引入新课。白板展示并引导学生观看四张图片“行走中的人”“骑自行车的运动员”“高速公路上客车”“空中飞行的飞机”。回顾上节课学习的内容：运动的描述。上节课我们学习了机械运动，虽然知道了运动是绝对的，静止是相对的，物体运动和静止都是相对某一物体而言的，即相对于参照物而言。物理学把物体位置的改变叫做运动。请同学们观察并选取各图

8、片中的运动对象。发现问题：运动有快有慢,怎样来描述物体运动的快慢呢?2.由“认知冲突”生成新问题：【板书】运动快慢的比较白板展示问题一：在百米竞赛中，