两位数乘两位数教案

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1、“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计邢文谦山东省青州市王府街道刘井小学《两位数乘两位数进位乘法》教案设计教案背景：1、面向学生：小学学科：数学2、课时13、学生课前准备：（1）课前预习熟悉综合图街心花坛所涉及到的信息（2）每人提出至少1个课本上没有的问题，并能自己列式初步解决。教学课题：1、在解决具体问题的过程中，使学生学会两位数乘两位数（进位）笔算方法，并能正确计算；能结合具体情境进行两位数乘两位数的估算；能够运用所学知识，提出并解决简单的乘除混合的两步计算的问题，2、经历探索两位数乘两位数（进位）计算方法的过程，初步培养学生独立思考和探索问题的意识

2、，能够运用所学知识，提出并解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性。3、在经历探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的体验。教材分析：本信息窗呈现了城市街心花坛的场景，通过花坛、喷泉及灯柱等景物，给学生提供了丰富的数学信息，引导学生用乘法去解决问题。前面学生已经掌握了两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，今次学生在解决实际问题的同时掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法，为今后学习三位数乘两位数以及小数乘法大下了基础。教材呈现了不同算法的交流场面，鼓励学生从不同角度，运用不同策略去探索算法。教学重点：两位数乘两位数进位的笔算乘法竖式计算方法教学方

3、法：案例启发、多媒体课件互动、小组合作讨论等方法教学过程：一、巧设铺垫、温习算法1、同学们，今天在学习新课之前，先做一下热身运动好么？出示题卡：(1)10×4012×4020×5020×2311×507×8030×20(2)21×2412×23你能说说当乘到第二个因数的十位上时，它与第一个因数乘得的积怎样写？（这是竖式计算，应让学生说说计算方法。）二、创设情境，激趣导入今天，老师想带领大家一起去看看漂亮的街心花坛，城市美容师把街心花坛装扮得非常美丽（课件出示街心花坛图）。请同学们仔细观察画面，你从中发现了哪些数学信息？学生交流。信息可能有：“保护环境”花坛每排2

4、7盆花，共23排；“美化家园”花坛每排22盆花，共28排；“街心喷泉”每行43个喷头，共32行；街道工人买了15箱新型灯泡，每箱12个；……同学们观察得真仔细，从中发现了这么多的数学信息，真了不起！根据这些信息，你能提出哪些数学问题？和你组里的伙伴们交流一下。（学生小组交流）谁愿意把你提的数学问题说给大家听听？学生可能提出的这样的问题：“保护环境”花坛一共用多少盆花？“美化家园”花坛一共用了多少盆花？街心喷泉里一共安了多少个喷头？一共买来多少个新型灯泡？这些灯泡可以装饰多少根灯柱？“保护环境”花坛比“美化家园”花坛多用多少花盆？……同学们这节课我们重点来解决前三

5、个问题，其他问题放在问题口袋里以后再解决。三、合作探究，解决问题（一）引导学生探究两位数乘两位数（进位）的计算方法1、“保护环境”花坛一共用多少盆花？列式：27×23=（）（盆）如何计算？学生思考、交流。可能出现以下几种算法：（1）估算（2）列竖式算（3）用计数器拨当出现竖式计算时，可让学生板书自己的计算过程27×2231学生观察、比较竖式的写法，说出算理及算法，下一步怎样算呢？27×2381……27×3的积54……27×20的积621（在学生汇报时，引导学生说出计算的方法并与已有知识相比较，明确在此题中不要忘记进位的数字。）同学们计算得真棒！这个问题，你们试试

6、交换两个因数的位置，再乘乘看。有什么发现？学生自己尝试，列出竖式，计算，交流。小结：两位数乘两位数的笔算可以交换两个因数的位置相乘来进行验算。平时要养成计算后验算的习惯。强调让学生注意两点：①满几十就要向前一位进几；②乘完后，不要忘了加上进位数。揭示课题：这就是我们今天要学习的“两位数乘两位数（进位）的乘法”。（板书课题）。2、练习反馈“街心喷泉里一共按了多少个喷头？”学生独立解答，汇报交流，集体订正。（二）探究估算的策略1、“美化家园”花坛一共用了多少盆花？只要知道大约用了多少花盆，不需要准确的结果，所以估算就可以了。22×28≈（盆）放手让学生用自己喜欢的方

7、法解决，然后再组织学生进行交流，说说自己是怎样估算的。学生交流“22≈2020×28=560”，也可以是“28≈3022×30=660”，还可以是“22≈2028≈3020×30=600”2、学生独立用竖式计算22×28=3、将估算的结果与刚才竖式计算的结果相比较，看哪一种估算方法结果更接近准确数？小结：把两个乘数分别看作与它们接近的整十数，估算的结果会更接近准确数。四、尝试应用，拓展深化1、先估一估、再算一算34×28=46×13=15×67=23×46=（对进位问题加以强调）2、改错：1434×25×237072286898752五、回顾总结，让学生汇报本节

8、课的收获教学反思：通过学