笔算两位数乘两位数教案

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下笔算两位数乘两位数教案　　教学目标：　　1、学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程，初步掌握笔算方法，理解算理与方法。　　2、学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并在相互比较中，自主掌握优化的方法。　　3、在探索算法与解决问题过程中，感受“借助旧知识，解决新问题”的策略意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。　　教学重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。　　教学难点：理解乘的顺序以及

2、第二部分积的书写方法　　教学准备：课件　　教学过程：　　环节一：情境引入　　1、师生谈话：　　老师准备买一些新书，在购书的过程中也隐含着很多的数学问题。　　2、引出新知：（课件出示：一本书23元）　　师：你想到了什么数学问题？生提问。　　老师如果买2本书要多少钱？买10本书呢？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　算式怎么列?会计

3、算吗?　　这些算式同学们以前学过,是”旧”知识了.(板书旧)　　3、师提问题：如果要买12本这样的书，要多少元呢？（列式：23×12）　　这是一个两位数乘两位数的算式.(板书课题)　　环节二：算法探究　　1、估算：　　估一估，23×12大约是多少？比如　　A:23估成20，12估成10，20×10=200。　　B:23估成20，20×12=240。　　C:12估成10，23×10=230。　　……　　过渡：到底等于几？以前学过吗？这是个”新”问题(板书新)，该怎么办啊？能不能把新问题转化成旧知识来解决呢？　　2、自主探索：　　学生独立在

4、练习纸上计算23×12，教师进行巡视指导部分学困生。　　3、小组交流（学生组内交流）　　4、全班汇报：　　预计学生可能会出现下列当中的几类方法：　　（1）23+23+…+23=276（12个23相加）狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　（2）23×2×6=276　　（3）23×10+23×2=276　　（4）竖式　　教学调控：每

5、出现一种方法，应该让学生讲明算理与方法，并让下面的学生提出不明白的问题。(让学生借助图来说说算式的意思)　　5、优化口算的方法　　同学们真了不起。通过把12拆成两个数相加，或拆成两个数相乘。使这个新问题，变成了我们学过的知识来解决。　　⑴你觉得把12怎么拆最简便呢?　　⑵如果现在买13本,23×13你打算怎么算?　　⑶探讨：为什么不用连乘法？　　⑷教师指出：看来在计算时，连乘有局限性。拆成整十数和一位数不仅适用范围广，而且好算。　　6、研究笔算　　⑴(生出现列竖式)刚才还有同学列竖式计算,勇敢的进行了尝试.现在谁愿意把你的竖式展示给大家

6、看看.（直接反馈）　　(生没出现)师：我们以前学习两位数乘一位数的时候可以用竖式做，那两位数乘两位数可以吗？自己试着做做看。用这种方法做的时候要注意什么？（相同数位对齐，从个位算起）狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　⑵学生尝试列竖式。　　⑶（投影机）反馈，全班交流(学生可能出现以下几种)　　23　　×12　　276　　2323

7、46　　×2×10＋230　　46230276　　23　　×12　　46…………2*23　　230…………10*23　　276…………46+230　　23　　×12　　46　　23　　276　　请列竖式的学生说说自己是怎么算的。请学生对他的算法提出不明白的问题？　　主要围绕以下几个问题:狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　①46

8、是怎么来的？230呢？276？（根据学生回答，写出）　　（同学们观察一下，有没有发现什么？）（原来口算和笔算是相通的，只不过表达的形式不同而已）　　②0是否可以省略？　　③省略后23是否需要往后移？为什么3