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1、词汇教学的有效性探析镇海中学郭建伟谢谨摘要：本文基于新课程背景下英语词汇教学的重要性，分析当前高中英语词汇教学中存在的一些问题，结合目前的教学理论和自身的教学实践，提出了几点提高英语词汇教学有效性的策略：语义场策略，词块策略和语境策略。关键词：词汇教学语义场策略词块教学情境策略一、背景1.英语词汇教学意义词汇是语言的建筑材料，是学好语言的基础。美国著名作家和教育家L.RonHubbar先生的教育学理论认为，影响理解和应用的最重要因素是词汇。英国语言学家威尔金斯(1972)也曾经说过,没有语法人们表达的事物会寥寥无几,而没有词汇人们则无法表达任何事物。而且《高中英语课程标准
2、》也把语言知识列为构成综合语言运用能力的要素之一。既然词汇学习是语言学习的重要组成部分，那么我们就必须重视词汇的教学与学习，并且将它贯穿整个英语教学的始终。2.英语词汇教学现状长期以来，我们的英语教学都是以语法、结构或功能为纲来组织实施，词汇教学常处于从属地位。虽然现在已经收到了很高的重视，但是当前高中英语词汇教学中存在不少问题。1）词汇教学方法单一，缺乏语境。在英语教学实践中，很多教师通过语言点讲解方式教授给学生词汇，学生课堂记笔记，课后去记忆，教师再听写检查。这种教学方法枯燥，而且学生对词汇的语境理解和运用能力差。2）词汇教学中孤立地教词，孤立地讲解，泛泛而过，忽视词
3、语搭配，惯用法，学生词汇难以有效扩展。3）词汇教学忽视词汇的文化内涵。语言是文化的载体，而文化又制约着语言。在词汇教学中很多时候只是讲解词汇的语言，而忽视文化背景。事实上单纯的讲解词汇的语言，语法是不够的，只有掌握词汇特定的文化背景，风俗习惯等，才能实现真正的语言交际。4）教师词汇教学策略不够重视。许多教师很少对学生学习策略进行指导。学生花很多时间和精力学习词汇，却没有收到预期的效果，其中重要原因就是缺乏有效的词汇学习策略，不懂得如何有效的学习，巩固和运用词汇。二、有效词汇教学的策略1.语义场策略语义场策略就是通常所说的把词汇按照某个主题进行分类记忆，将生词与已有的语义系
4、统建立联系，从而对词汇的含义以及词汇间的关系理解得更深刻。语义场理论(TheTheoryofSemanticFields)是德国语言学家特里尔(Trier)最先提出来的。Trier把一种语言的词汇看成是一个完整的、在语义上相关联的词素(Lexeme)组成的网络(Network),而不是互不关联的语言符号,正是这个关系网络将一个词与其他词连接起来,形成语义场,通过对属于同一语义场的词的语义成分进行分析、类比,就可找出词与词之间的相同和相异处。1）语义场的类型 根据对共同义素的分析角度不同，语义场相应的区分为不同的类型，主要包括：上下义场、同义义场、反义义场等（束定芳，20
5、00）。locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame①上下义义场是指一词在上表示总的概念，两个或三个以上的词在下，表示具体概念，在上者称为上义词，在下者称为下义词。例如parents这个义场包括father和mother两
6、个词。fruit这个义场包括apple,orange,pear等多个词。 ②同义义场是指由指称意义相同的义素形成的语义聚合体。属于同一语义场的blame、scold和reprove等词都有“责怪”、“谴责”等基本意义。又如：die为一般用词，passaway/on为委婉语，用于正式的场合，而kickthebucket是俚语，不能用于正式场合。③反义义场是按意思相反、相对或矛盾的属于同一词性和同一范畴的一组词构成的语义场。如win/lose，give/receive，interviewer/interviewee等词之间的关系。又如male/female。1）语义场策略的
7、教学运用①利用语义场指导学生对常用词汇归纳分类：教师可以对各个语义场进行分类、归纳，帮助学生理解、消化、吸收、创新所学词汇，同时要引导学生对它们进行分析、比较，注意它们的细微差别，提高他们词汇的活用能力与语言运用的灵活性。以某一个词的义素为核心，将与这一核心相近、相同的词组织在一起进行归纳、比较，来加强记忆。例如在学习glareat这个词组时可以把表达意义基本相同的词组stareat,lookat,glanceat进行归纳比较，在扩大词汇量得同时加深了学生对于词汇的理解。②利用语义场指导学生常用联想方法。根据语义场多维性的特点
