初中数学教学的有效性探析

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1、初中数学教学的有效性探析邓继龙吉林省大安市两家子镇一中吉林大安131301摘要：数学是广泛应用于现实社会的学科，而初中阶段处于数学学科连贯性发展的关键环节，处于由简单到复杂，由A体到抽象的核心环节，因而，初中阶段的数学教学只有特殊性和重要性，我们作为数学教师，应该把握其特殊性，根据实际发展需求,以正确的方法和技巧引导课堂教学，做好数学教学工作，彰显其重要性。关键词：初中数字教育过程数字教师有效性习惯是长期积累的结果，并且是一个渐进的过程，学生学习习惯养成教育是需要教师付出极大的热情和耐心。俄国著名的教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在神经系统中所储存的资木，这个资木不断增值，而

2、人在其整个一生中就享受着它的利息。”这足可以说明，学生良好习惯的培养，对他一生的发展起着极其重要的作用，那么教师在数学课的教学中如何培养学生的良好习惯呢？愚以为可以从以下几个方面着手：一、课前上课前把要用的书、笔记木、练习木以及所需文具准备好，课桌上尽可能不要出现其它书木，这是为了避免课堂上受到其它因素的影响而不能集中注意力听课。同时要做好心理准备，告诫自己要上数学课了，要认真，不能马虎，同时要鼓励自己，我不畏惧数学，我喜欢迎接挑战。除此之外，鉴于数学课几乎每节之间都存在衔接的特点，还要复习一下前几节课所学的知识，为学习数学新知识作好铺垫。预习一下将要学习的新内容，对疑难点或弄不

3、懂的地方作些标记,以便上课时重点解决。下面重点谈谈预习：在传统教学中，一般是先教后学、先讲后练，教师教知识教技能，学生没有自主探索发现的机会。我们尝试培养学生的自主学习能力，首先是培养学生良好的课前预习习惯，变先教后学为先学后教，变“要我学”为“我要学”。培养学生预习的习惯，首先使学生做到四要:一、要明确预4的0的、任务和要求；二、要了解本课内容的重难点以及知识的发生过程；三、要尝试练习；四、要记录不理解的问题。以预习“分式的基本性质”一课为例，可以让学生带着这样的一些问题预习:什么是分式的基本性质?分式的基本性质是怎样总结出来的？自己试着说•一说总结的过程?性质中的“分母不等于

4、零”是什么意思？不加上这几个字行吗?用“分式的基本性质”尝试解决练中的问题。二、课中一节数学课45分钟始终保持高度注意力要有相当克制力。上课吋不要被周围的事物影响，注意力、思维要始终放在老师要求的方面。具体地说就是不东张西望，不讲与上课无关的话，不做与上课无关的动作。当然为了避免疲劳，动脑还要动手，养成记笔记的习惯。在课堂上要保持旺盛的求知欲，必须做到认真观察，即认真地观察老师的演示过程，板书的解题格式，其至是一举一动，因为有吋老师的一个手势、一个眼神，往往也能起到画龙点晴的点拨作用。稍不留神你就可能错过一个让自己受到启发的机会。但只认真观察而不认真思考也是无效的，人接受各种信总

5、还必须处理，那就要开动脑筋。思考老师提出的每一个问题用意何在；思考同学们的每一次回答是否严密无误;思考理解新知识的其它途径；思考解决问题的巧妙方法，这样才能做到细嚼慢咽真正的消化。为了让学生上课达到以上要求，老师在教学中务必注意以下三点：1.教学语言力求趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同吋，更要生动、活泼，增加形象思维的色彩。如：在教学“相遇问题”时，相遇问题中的几种不同的情况一一追及、冋向、反向、还剩多少才相遇……，这些用数学语言来表达都比较抽象,

6、所以我安排几个学生表演后，还让学生想想怎样用手势来表示这几种情况，学生十分感兴趣，注意力也相对集中。2.注意动静搭配，调整学生听讲情绪。课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的惯是极为不利的。只冇处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。数学课教学的主体结构是讲与练的结合，为了使学生始终保持专心听讲的学习情绪，就必须讲究课堂练习的设计。单调、机械的练习形式也会使学生们的学习兴趣下降，从而涣散注意力。因此，练习设计要冇利于学生多动脑、多动口、多动手，注意练设计的思考性、趣味性，练4形成的多样性

7、和科学性，练安排的渐进性和层次性。在讲授讨论中不失吋机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练。1.穿插一些轻松活泼的数学游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。例如：在教“圆与圆的位置关系”第一课吋，从学生日常生活实例引入，由学生用若干个硬币随意摆放后，自己得出结论……，再请学生演示两个半径不等的教具圆，寻找两圆的不同位置关系……，从相对运动的演示中，逐步下定义，并在教师点拨下进行分类，抓住交点这个要素，引导学生从感性上来认识两圆的位置关系，接着结合课件展示“日环食