陶罐和铁罐教学设计

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1、陶罐和铁罐教学设计　　小编今天推荐给大家的是陶罐和铁罐教学设计，希望对大家有用。关注网获得更多内容!　　教材分析：　　《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。　　学习目标：　　1、会认10个生字。会写14个生字。能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。　　2、分角色有感情地朗读课文。　　3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。　　4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。　　

2、教学重点：指导朗读，理解重点词句。　　教学难点：体会课文寓意　　第一课时教学目标：　　1.读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。了解课文大意。　　2.学习课文1—9自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。　　3.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。　　教学重点：　　指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。　　教学难点：　　有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。　　教学过程：　　一、揭题　　1、师：同学们，今

3、天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写(分析陶的写法)，另外一个叫“铁罐”，(出示课题)　　2、读题，　　师：谁来读题?(读题)　　3、质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢?下面让我们去读读课文。　　要求：　　1、努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。　　2、读完以后想想，课文讲了一个什么故事?并能用这个句式试着说一说：　　这个故事讲了许多年以前，许多年过去了，陶罐，铁罐。　　二、初读课文，学习生字词，整体感知　　1、生自由读课文。　　2、学习生字、新词。　　出示带拼音的词语：陶罐御厨奚落懦弱　　轻蔑争辩恼怒羞耻　　流逝

4、宫殿掘开　朴素　　和睦相处相提并论　　小老师带读，正音，齐读。去掉拼音开火车读，齐读，提示“和睦相处”是多音字。　　说说你读懂了哪个词语表现人物的神态?(懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻)并适当理解。　　3、生字词语都认识了，再来读读难读的句子。　　4、那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢?　　出示：这个故事讲了许多年以前，许多年过去了，陶罐，铁罐。　　指名说。　　追问，铁罐哪里去了?　　补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。　　铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。　　4、整体感知　　请你观察人物的表神态，说说故事中的2个主人公给

5、你留下了怎样的印象?　　是的，故事一开头就写出了铁罐的骄傲，出示第一自然段，齐读。　　这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲?(骄傲、奚落)　　奚落是什么意思?我们往下读读看——　　5、认真默读2～9自然段，　　用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。用“～～”划出陶罐回答的话。　　三、学习课文2——9自然段　　1、抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲　　师：首先我们来看这部分对话。　　出示第一部分对话：1-6自然段　　○第一次练读(直接读对话)　　①同桌分别挑选一个角色，自由练习该怎么读。　　指名分角色读，评价。　　②注意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样

6、的呢?找出第一次对话时描写神态的词语。　　你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很谦虚?(称呼上)　　再看看铁罐对他的称呼呢?(真是太骄傲了，没礼貌)　　③再请一组对话。　　问1：铁罐，你为什么这么傲慢啊?　　问2：陶罐，听了铁罐的傲慢的语气，你没有生气，反而很谦虚，又是为什么呢?　　(引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。)　　④你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气?　　(更加轻蔑)轻蔑是怎样的，你能来做个动作吗?谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话?(指名几个同学读句子)　　(恼怒)恼怒就是说他(很生气了，越来越骄傲)铁罐为什么会越来越生气呢?(因为陶罐在争辩)　　⑤陶罐要争辩些

7、什么?出示句子(他不是懦弱……)这个省略号表示什么?(陶罐还想继续说下去)会说些什么呢?(自己读读，想想——指名说)但是铁罐容许他争辩吗?(不)哪里看出来的?(铁罐打断他说的话)所以这里朗读的时候要注意，读的快一点，硬一点。　　⑥再指名2人来读这两句对话　　○第2次推荐读(直接读对话)　　(1)再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。　　(2)推荐分角色读　　师：同学们