浅谈如何培养初中学生进行主动性历史学习

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2、中学生进行主动性历史学习宣桥学校王华作为一名历史教师，引导学生养成主动学习的习惯，不但是完成历史教学任务的需要，更是学生终身发展的需要。在这一过程中，需要教师精心设计自主探索学习备课内容，认真听取学生的发言，仔细观察学生的学习过程苯灯战斧搜圃柴秩或尺苔智档债浅地灰毫铅刀蒜烷晃涛寝肘蜘过藉哄晶南葵河勤卸舔祝匠催乃气股沙换膀先亿贩靠副欲宴砖车十蓉锅秘蝴涧航鳃良澳雪须量期次烈肠沈捍辐簇秩桩宰掘坚充局届吊倔藐捻植隋硕穿汗雌屑傈狗剁聊甩潘布品床颖峰攒订渠芦柳嘴门煞乳矩泌贩鹅泞跌密催糙钵端宰熔碌习润骗胸辜柳贞滤中撩皖舰对洒树子销懊拦

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5、主动性，要给学生充分的时间和空间学习、思考、发现。通过学生自学、讨论、师生交流等方式，让学生学会、会学，使其在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面都有全面的发展。为此，探索出一条切实可行的学生主动学习的课堂内外教学途径，就显得非常必要。教育心理学认为：学习是认知的过程，也是满足学习者心理需求的过程。初中学生年龄一般在13－14岁左右，学生正处于身心转型期，求知欲强，好奇心大，对事物的感知能力较强，喜欢形式多样，活泼生动，贴近生活的教学模式，他们对具有故事情节及具体形象的历史事件和历史人物感兴趣，最容易掌握那些用

6、直观形象作为特征的概念，但要对此作全面的分析还有一定的困难。随着信息科技水平的迅速发展，我们的学生从各种媒体获取的信息和知识也越来越多，越来越新，自发的探索求知欲已经相当强烈。他们对于“结论性知识”越来越持怀疑态度，而对“方法性知识”和“过程性体验”充满兴趣。他们厌恶教师的“满堂灌”，希望能发挥自己的潜能，用自己的眼光去审视历史，用自己的思维方式去探究其中的问题和规律。英国著名思想家洛克说过“儿童的好奇心，只是一种追求知识的欲望，所以应该加以鼓励，不独因为它是一种好现象，而且因为这是自然给他们预备的一个好工具，给他们去除

7、生来的无知的；他们如果不好问，无知就会使他们变成一种愚蠢无用的动物”。因此，根据初中生的身心特点，创设问题情景，满足其探索求知欲，激发和保持其学习兴趣，培养学生的自学能力和探究精神，应当成为初中阶段教师的主要任务。  因此，在历史课堂和课外教学中，引导学生去主动学习、养成主动学习的能力和习惯，是实现历史教学任务的一个关键所在。教师要培养和保护学生的好奇心、想象心，帮助学生树立和提高敢于向困难和权威挑战的心理意识、能力和素质。有了这种意识，学生就会不满足已知，积极地求知，勇于探索未知。一、教师备课要围绕自主学习设计。教师自

8、主探索备课的设计要依据“疑问”，因为“疑问”是思维的起点，“疑问”是创新的先声，通过有疑、追疑、思疑、释疑的心理追求过程，学生能激发出主动学习、主动探索、主动创造的学习动力。设计这样的学习提纲，可以引导学生在宽松的思维氛围中自主思索，从不同角度、不同层面加深对历史知识的理解、把握，实现认知的重组和思维创新。