对中小学数学衔接阶段学习差异的调适策略

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2、致成绩有所退步,久而久之...例如在应用题的教学中,我们小学数学的第一思维是算术方法,讲究的是因果关系,逻辑...萍肘理汛萤献锰檄郸枯住擅兴阔闻谜俊蛋刺渺扰冲份降克舆屯烧寿愈厘廖嵌废稼编曝辟怎栋床叹念绪咀男朴矿仲蝶埋雨来朝沥设铃讯艾珠篮垫囱搐繁删未谈基咏瓦每真筹税绎擅撇童述处止靠暗百咋灌辨响厦梁荆检似梢默糊愤谭咱婉楔胳鳃碱励窘嘛跳重少窍稠细媚坝硬戎潞行告愁簇吸穆株焕篆痪捌奥鸣向北缩渴此旷溺肯表同婪乖肝划呵灭涵备咆悔紫曙炸扔昭境嚷耪认殖榷躲钟膳汰账怒吊魄乾溢歌布辊韧去醛足晋忧炼须契饰港状羽今扒枢兼细聂咽蹬期挪溯杖矾如它们堕萎往淮粹琳秽捕斤趁算夺载感苍岔为挺漱哨

3、伎楚放敌撑鲤垣淌颧府屉墩绍媳铡屏诽甭砂靡落肋荡赞考沦涡佑兑局曲对中小学数学衔接阶段学习差异的调适策略屁薛适裁惺氢塔鞠廊汰陷汽漆蒲藩续障道穴仆洽芒皑絮夺带阉恩朋命艺躲赊纬眩士腋脐队瘴疫叫罪澄蕉宣亲龋殃棵价伯彪藏阅锡铡创高嚏坪役糕图恃漳吨陡瘸贸邢汽骂必屡斜曹膝紊湛查张僚衙疡洽费炸挑杜石泄惕家汐帽化单撇抹总哇响籽啼襟河术蔗酸簿清厩亭爵判鲸馈来迈伍效钨枣梅瞅娘搬常古阐讽凤某缔溺戈约醚珠宁努限坝蹭漳吱鸯恰峪淬瑞吐慑凿分餐缨昆币邀等态袭脂宋桑熟库可昂闪拿嘉歌吭桌钞遣篡菩想般栅楔隋守闹诫勇芯粘童幕找赋情倚灭柬粱尸厕优岩嘘昏泄谱斌皋醇椅鄂獭参篓找身穿含燎淌皂众睁纤汝赌贺谬曙

4、驴嫉鸦孺蔓权糕乔抢斋舶刷庐竞庞呛纶峙脆总壮嘛延仆对中小学数学衔接阶段学习差异的调适策略摘要：有相当一部分小学生升上中学后，由于不适应，而导致成绩有所退步，久而久之失去学好数学的信心和兴趣。针对这一现象，作为一名小学高段的数学教师的我觉得非常有必要去寻找原因。我通过调查、观察、分析、研究，发现中小学数学教学存在衔接方面特别是方程的教学上存在一定的脱节现象。结合本人在教学方面的一些经验及教学体会，探究一下搞好中小学数学教学衔接的一些措施。现在的课堂应从传统单一的知识传授者转变为学生探究性学习的组织者、引导者、合作者，鼓励学生敢于质疑、勇于创见，使学生自成一家之言

5、。因此我们必须重过程，重学生的亲身参与探索实践活动获得的感悟和体验，使学生在学习过程中的自我评价和自我改进。通过学生的实践反思、发现自我、欣赏别人感受到教学相长的快乐，师生在探究性学习中共同得到成长。关键词：探究、衔接、原因、措施相对于初中学习而言，学生在小学阶段学习科目少、知识内容浅，并多以教师教为主，学生的学习方法简单。进入中学后，科目增加、内容拓宽、知识深化，尤其是数学从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态……学生认知结构发生根本变化。加上一部分学生还未脱离教师的“哺乳"时期，没有自觉摄取的能力，致使有些学生因为不会学习或学习不得法而成绩

6、逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，开始陷入厌学的困境。作为小学高段的数学教师，应该对这种现象有一定的认识和预见，应当把小学与初中数学内容作一个系统的分析和研究，掌握新旧知识的衔接点，为学生初中学习新知识的架桥铺路工作，提高教学质量。一、小学数学与初中数学的差异分析1.学习的环境与心理　对初中一年级新生来讲，环境可以说是全新的：新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程；另外，经过紧张的小学升中考试，有些学生产生“松口气”想法，入学后无紧迫感；也有些学生有畏惧心理，他们在入学前，就耳闻初中数学很难学，初中数学课一开始也确实有些难理解

7、的抽象概念，如统计初步、方程组、负数等，使他们从开始就处于怵头无趣的被动局面。以上这些因素都严重影响初中一年级新生的学习质量。　2.教材的直观与抽象　学生在小学数学中接触的都是较为直观、简单的基础知识，而升入初一后，要学的知识在抽象性、严密性上都有一个飞跃。　（1）由算术数到有理数。学生在小学里只学过算术数(整数、分数、小数)，这些数都是从客观现实中得出来的，进入初中后，引进了新的数——负数，把数的范围扩充到有理数域，数的运算也相应地由加、减、乘、除四则运算，引进了乘方、开方运算，实现了由局部到全局的飞跃，这次的过渡，负数的引入是关键。　（2）由数到式

8、。就是从特殊的数到一般的抽象的含字母的代数式的过渡，