《自画像》教学实录及反思

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1、《自画像》教学实录及反思 教材分析：《自画像》是苏教版《品德与社会》第一单元中第一课，教材旨在通过学生创造各具特色的自画像、介绍自己，了解自我，并通过与他人眼中的自己进行比较，发展自我意识和自我概念，形成自我认同、自我悦纳的态度。自我意识与概念是影响人的行为的最重要的因素，是儿童能否积极对待生活、对待他人的的内在依据，是健康人格形成的重要基础。十岁左右的儿童，随着心理发育的日渐成熟，自我意识比一、二年级有了明显的发展，由原来注重自己外在的、具体的自我特征开始向注意内在的、较抽象的特征转变。因为三年级是儿童完成这一转变的关键时期，所以教材安排在

2、这个时期引导其提升自我认识。教学对象分析：通过课前调查，我发现只有一小部分学生能够比较正确地认识自己，大多数学生对自己的认识存在较大偏差：或盲目自信或过于自卑。究其原因，一方面是学生多为独生子女，父母长辈溺爱孩子、放纵孩子的现象较为普遍，养成孩子惟我独尊，自高自大；另一方面，则与学校、家庭、社会过分推崇强者，对弱势群体缺乏应有的同情、尊重有关，这部分孩子要么胆小怕羞，要么破罐子破摔。那么，怎样才能放大孩子们身上的闪光点，鼓励他们用多种形式充分表达和展现自己，帮助他们凸显、重塑自身形象，进而正确认识自己、阅纳自己成了我们设计教学的出发点。   

3、课堂实录及反思第一课时教学目标：1、了解自己的特点，发展自我意识和自我概念。2、通过讨论交流发现自己的闪光点，有自信心，形成自我认同、自我悦纳的态度。教学重点：让学生认识自己，欣赏自我。教学难点：如何正确认识自我，评价自我。活动准备：1、学生每人带一面小镜子。 2、实物投影仪。3、一段抒情音乐活动过程： 教学程序我的思考第7页共7页一、道具引题，激发兴趣  1、教师出示一个外表漂亮的盒子，盒内底部放一面小镜子。 师神秘地说：老师给大家带来一个人见人爱的，非常可爱的小宝贝，这个宝贝是什么？快猜猜。（钻石、金子等等，结果五花八门，但没有猜对的）2

4、、学生猜过后，师更神秘地让一名学生看盒内的“宝贝”，并用手势示意：保密！再让两名学生看看，手势示意：不能说！（课堂上，学生兴趣盎然，他们都十分好奇，都十分想知道盒子里的宝贝究竟是什么。这时候，再让那三个学生说说自己看到的“小宝贝”是什么样子。）3、集体揭秘：你们知道“宝贝”是什么了吗？4、今天大家都带小镜子了吧？快拿起来好好地看看自己，欣赏自己。5、 镜子里的自己长得什么样？同桌互说。（师随机启发学生欣赏自己的外貌，喜欢自己）6、集体交流：镜子里的我——（板书：可爱、漂亮、健康、帅气） 二、“猜猜我是谁”1、小结过渡：镜子里有一张张可爱的小脸

5、，让我们把镜子从上到下，慢慢移动，再仔细照照，你又看见什么了？生：我看见了我的大手！   我看见我的腿很长，我跑步特别快！我看见我圆圆的肚子。我的脚又长大了……2、请大家一边照镜子，一边想一想，自己还有什么特点，完成个人小档案。我的思考：如何根据学生的心理需要有意识地创设情境，营造氛围教材中首先安排的是“画自画像”，记得第一次上这课时，我就先让学生画像了，发现他们画得什么也不象，然后只好教他们如何用简笔画画出自己的特点。结果只有几个孩子画得还勉强说得过去，一半的学生画了大半节课还看不出画的是谁。这时，我才醒悟，他们才刚刚上三年级，并没有真正了

6、解自己的特点！“这节课真没劲！”孩子的兴趣荡然无存。这次备课时，我把这一内容替换成“照镜子看像”、“说镜子里的我”。这节课在轻松愉快的气氛中开始了。在用道具（小镜子）引题时，学生们非常好奇地猜盒子里的小宝贝，揭秘后，他们很愉悦，老师再让大家“照镜子”，激发了学生自我欣赏的兴趣。我正是以“照镜子”这一特定的情境为载体，让学生在玩乐中认识自我，实现对自我的悦纳。《品德与社会》最大特点是将品德的培养与社会生活联系在一起。不仅从内容上，也从教学方式上要求两者互相渗透。这其中，教师要根据儿童的年龄特点和生活需要，充分地吸纳儿童的个人知识和直接经验，了解

7、他们的喜好，用儿童的眼睛观察生活，用儿童的心灵感受生活，通过有意识地创设情境，营造氛围，将现实生活中他们认为复杂的情况加以简单化、趣味化，使他们在获得内心体验的过程中，逐步形成恰当的价值观念和良好的心理素质，形成文明健康、积极向上的生活态度和生活方式。教学情境就是在教学中充分利用形像，创设具体的生动的场景，激起学生学习情绪的一种教学方法，根据少年儿童爱新奇，好动等特点，布鲁姆认为“成功的课堂教学应当在课内创设更多的情境。”第7页共7页（教师和学生一起填写个人小档案）我 的 小 档 案一、同学们，请你在正确的括号里打“   ”1、我是女生，扎着

8、辫子。（         ）女生，留着短发。（         ）男生（         ）    2、我的个子很高，坐在后排（        ）不高也不矮，属于中