情趣灵动自然成文_我的自画像_习作教学实录与反思.pdf

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1、◇钱娟作情文趣灵成文教———动自然学“我思的自与反画像”习作教学实录生：习惯性语言、脑袋……运用一、个性介绍，打开言路了比喻，写得很形象。（出示自画像图片）师：只要细致观察，运用个性化师：我是一名小学语文教师，来语言，就能写活人物形象。（板书：个自安徽省铜陵市新苑小学。我的名性）还有哪位明星我们没用语言描字叫钱娟，金钱的钱，千里共婵娟的述？对，姚明，请看———娟，也许父母希望我能像月亮一样（出示）美好吧。这样介绍，是不是能让你鹅蛋形的脸上总是挂着甜甜的一下子记住我？请你也来介绍一下微笑，露出一深一浅两个小酒窝。酒自己，争取让我记住你！窝虽有些不对称，却很甜美。斜斜的（生自我介绍。师鼓励

2、与众不同刘海刚触到眉毛，栗色的卷发习惯的表达）性地放在胸前。师：不是姚明？那是谁啊？对，这二、互动游戏，设置期待定。就是我。你从哪儿猜出是我呀？我抓（出示人物漫画：三毛、光头强、师：我是怎么描写柯南的眼睛住酒窝、发型，画出了我自己。这是柯南、姚明）的？我的自画像。像吗？师：猜猜他们是谁，并说出他们生：突出“蓝色的眼睛清澈明三、揭示课题，合作交流的特点。老师有特殊本领，能用语言亮，显得特别镇定”。画出人物形象。师：眼睛是最传神的，不同的人师：想不想跟我一样具备这个（出示）眼睛也不一样。柯南是———（生：名本领？今天我们就试着抓住自己的他长得又瘦又小，手脚跟芦柴侦探）所以他的眼睛显得———

3、（生：特点，用语言画出自画像。棒似的。只有脑袋大大的，上面仅特别镇定）如果这孩子特别机灵，（板书：我的自画像。指名读题，有三根稀稀拉拉的头发。就可以说“他眼珠子骨碌一转，一个齐读）（指名读。齐读）鬼点子就出来了”。瞧，写活眼睛就师：最了解你的莫过于你自己。师：瞧，我只抓住了又瘦又小的写活了一个人。课前布置同学们在家照镜子，你发身材、三根稀稀拉拉的头发就画出（出示）现了自己的特点吗？特点可以是你了一个栩栩如生的三毛。我的本领光光的大脑袋油亮亮的，一双长得与别人不一样的地方，或是你不小吧？铜铃般的大眼睛嵌在猪腰子形的最满意的部位。（出示）脸上，真是绝配。遇到强敌时，总会（生交流。提示：像什

4、么？有什么他穿着蓝色外套，打着大红色听到他说：“强哥不发威，你当我是特点？……）领结，鼻梁上架着一副黑框眼镜。病猫啊？”师：这些部位的特点，我们称之蓝色的眼睛清澈明亮，显得特别镇师：这段描述有什么不一样？为人物的外在特点，这些一般都能语文版202014.314.3332014.3语文版观察得到。（板书：外在）还有哪些外我特别喜欢读书，更喜欢带领为了激起学生观察、参与的积在部位呢？孩子们徜徉在书海中，感受书的魅极性，我精心设计师生互动环节。开（出示）力。有机会，很想邀请你们和我一课时，展示夸张有趣的名人漫画像，外在：身材、个子、皮肤、脸形、起读书。调动学生的观察兴趣，使学生在轻眼睛、鼻子

5、、嘴巴、耳朵、发型、声音、师：你了解到我的什么内在特松的情境中乐于表达。用老师“能用服饰、神态、习惯性言行……点？语言画出人物形象”的特殊本领，设生：性格、爱好。置学习期待，激起学生探究的欲望。四、展示交流，师生共评师：能像老师这样说说吗？可学习过程中，有意识地用不同方式1．提出要求，共同书写。以用事例反映你的特点。渗透描写方法，促进学生积极参与、（出示习作要求）（板书：事例。生分享，师生评主动表达。A.抓住一两个有特点的部位价）二、乐分享，重欣赏，巧修改重点描述，语言要生动形象。六、分享收获，体验成功B.写好后，多读几遍，让语句更在用语言“画”自画像时，有个通顺，并找出错别字加以修改

6、。师：今天我们学习了描写自画循序渐进的过程，先说后写。鼓励2．交流作品，师生共评。像的习作，你学会了什么？学生自由表达和有创意地表达，同（出示评价标准）（生自由交流。师出示作业）时给予建议或以范句引导，通过比语句通顺，表达清楚，抓住一1.继续完成习作，并将修改好较让学生明白怎样的描写更能体两个特点重点描述，语言生动形的习作读给爸爸妈妈听。现个人特点。多肯定，多激励，要求象……2.感兴趣的同学，可以画一画学生说真话、实话与心里话，不说3．发现不足，修改完善。自画像。空话、假话。师：听了别人的介绍，你一定【课后反思】课堂上给予学生充分的时间发现了自己习作的不足。给大家三“我的自画像”是“2

7、013媒体看当堂作文后，组织几名学生朗读习分钟的时间修改，使你的作品更精课·中国习作教学研讨活动”的命题作，教师随机点评，鼓励其他学生彩。作文，教学目标为：学会运用“抓特参与到习作评价中。教师先示范修（生修改。师指名读修改后满意点”的方法，用富有个性的语言重点改，明确修改方向，变鉴别性评价的语句）描述人物的外在特点，具体清楚地为欣赏性评价。再让学生照着样儿介绍人物的内在特点；培养学生积说说优点，夸夸精彩之语……多发五、具体表达，赏识激励极参与、