化学课堂中开展探究学习的案例分析

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1、化学课堂中开展探究学习的案例分析　　【摘要】课堂教学中实施探究学习，让学生真正成为学习的主人，参与整个学习过程是素质教育向我们每一位教师提出的任务，也是社会发展的必然要求。　　【关键词】化学探究性学习积极性　　【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2013）04-041-01　　教师作为探究性学习的导师，其任务就是调动学生的积极性，促使他们自己去发现、提出、分析和解决问题。同时，还要为学生的学习设置探究的情境、建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度。因此，实施探究性学习，我们必须在教学过程中为学生创设良

2、好的学习、探究环境，把时间留给学生，把想象的空间留给学生，把认知过程留给学生，把交流和评价的权利留给学生。　　在本节课教学中，开始采用提问引入法，并配有演示实验和学生实验，创设实验探索的情境：用酚酞试液检验。　　一、个案研究∶盐类的水解　　创设问题情境，引发探究。为了让全体学生都能够参与探究，教师在设疑时，必须认真研究教学大纲和教学内容，同时对学生自己的情况进行全体分析，重视学生不同方面的智力差别，努力满足学生的不同学习需求。精心设计符合学生认知规律的问题，使学生凭已知去探索求知，利用已知去解除疑惑。问题要有一定的难度，否则无法引起学生的兴趣，但

3、又要能让学生尝到探究的成果，足以引发探究、求知的欲望，并能引发新的问题。　　案例∶学习《盐类的水解》　　【引入1】大家都知道酸的溶液显酸性、碱的溶解里显碱性，那么盐的溶液显什么性呢？并举便说明。　　教学中，我一开始就设置了这样一个问题情境，以激发学生的学习兴趣。通过思考，一些学生说“有的显中性，有的显碱性，像NaCl，Na2CO3溶液”也有个别学生说：“既然有显中性，有的显什么性，应该也显酸性的吧。”为了进一步激发学生的学习兴趣，我又提出了下列问题：　　【引入2】要想知道盐的溶解到底显什么性，最可靠且最简单的方法是什么？　　几乎所有的学生都脱口而

4、出：查资料（包括课文）、上网搜索。只有少数学生认为对于学习化学来说最可靠的方法应该是做实验。于是我一方面肯定了学生获取知识的途径之多，另一方面又强调要注意考虑课堂上现有的客观条件。　　【引入3】请问CH3COONa溶液、NH4Cl溶液、NaCl溶液分别显什么性？　　为了让学生全面了解知识的形成过程，激发学生的探究兴趣，诱发学生的创造性思维，课堂上我设计了一组有启发性的，由浅入深的问题：　　【问题】溶液显酸、碱、中性的根本原因是什么？CH3COONa溶液中存在着那些电离？CH3COONa溶液显碱性、说明什么问题？　　结合水的电离平衡分析使【OH-】

5、【H+】的原因可能有哪些？到底是什么原因使CH3COONa溶液中的【OH-】【H+】？CH3COO-是阳离子，阴离子会不会破坏水的电离平衡？盐类水解的实质是什么？举例说明哪些盐溶液显酸性？哪些显碱性？哪些显中性？　　然后组织学生讨论、探究、层层深入，一步一步的接近目标：“盐类水解的实质”。经过这样的学习，学生获得的知识是很难忘记的，即使忘记，还可以进行分析、推理，得出结论，还经历了发现知识的过程，久而久之，学生就会主动探究知识，总结规律，学会思考，学会学习。　　二、案例研究的讨论　　探究性学习不是被动的记忆，理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题

6、，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论自主学习的过程。通过在化学课堂中实施基于探究的合作学习，得出如下一些结论。　　1.学生的活动　　学生在课堂上的科学包括一系列活动，如他们需要观察研究对象，发现问题和提出问题；需要利用已有的知识，经过深思熟虑对问题做出猜想、提出自己的假设；需要搜集有关信息资料，对假设的逻辑含义进行推断；需要设计调查或实验方案，实施调查或实验过程；需要搜集、分析和解读数据，运用证据做出答案或解释；需要利用各种形式交流得出各种科学结论，并对实验过程及结果进行反思，对各种不同的评价作出客观的反应等。　　2.教师角色的转

7、变　　教师的活动从传统的讲授道质疑、探究以及推动学生的讨论。在探究过程的各个阶段上，教师的工作都是指导，激发和鼓励他们学习，推动科学探究活动，为此，课堂上教师的言行要适应学生们开展探究活动的特定要求，要善于选择指导他们学习的时机和方法，要恰到好处地为他们提供必要的探究手段，如信息资料，要及时的点拨他们思考问题和领会其探究性操作意义，要以挑剔的眼光审视他们的做法。同时教师的引导对于课堂讲解的成功也是非常重要的。　　3.课堂讨论的意义　　真实的讨论带有不可预知性，教师必须准备放弃一些控制，从不同的角度对学生进行提问。然而，对于学科性课程，经常会有正确

8、或错误的答案。如思维方式有待教师去澄清，在讨论结束时，学生的分歧没有被解决，关键的地方还没有达成一致，或者相关的材料没有很好的从不相关的