简论职业学校的德育策略选择

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1、简论职业学校的德育策略选择　　【摘要】随着社会主义建设事业的发展，职业教育受到党和政府的重视，十八大报告中要求“加快发展现代职业教育”，[1]有关部门也推出多种利于职业学校发展的优惠措施和有力举措。在我国的教育结构中，职业学校迅速发展，现在已经占有高等教育的“半边江山”。在职业学校的发展与建设中，德育教育的作用愈加凸显，对于培育合格毕业学生、提升学生的道德素质、促进专业技能的学习、服务中国特色社会主义事业建设起到重要作用。因此，职业学校的德育工作亟需加强，必须与时俱进、实现德育策略的转变，求得德育工作的实效性。　　【关键词】职业教育德育教育德育策略　　【中图分类号】G410【文献标识码】A【文

2、章编号】2095-3089（2013）08-0068-02　　一、职业学校德育策略的重要性　　（一）培育学生德性　　德育的目的首先是培育学生的德性，使他们具备完善的人格、正确的道德观念，实现道德境界的不断升华与可持续发展。当前，随着我国高等教育的大众化，包括职业学校的大学生越来越多，他们逐渐由“社会精英”向“普通公民”转化，但是并不意味着德育工作标准仅仅是“大众化”和普通性质的水平、仅仅和普通中学教育出来的学生一样只获得一些困惑与冲突的能力。职业学校的德育工作者仍然必须把职业学校学生的道德观念的提升、道德性的终身可持续发展作为自己应然的使命和任务。除了具备全面、完善的道德品质与人格，还应“包含

3、对他们进行高于现实的理想人格的引导和培养”，[2]成为合格的接班人与建设者。　　（二）促进专业学习　　在我国当前的经济建设中，迫切需要大量的具有较高劳动技能的人才资源，职业学校学生作为掌握一技之长的未来的重要人力资源，专业学习是他们在职业学校中的主要任务。同时，德育工作使得学生具有积极向上的精神、刻苦学习的品质、奉献企业发展的积极信念。国家间的竞争，实质上是人才的竞争，青年强则国强、青年富则国富，祖国的建设有赖于有知识、有文化、有理想、守纪律的职业学校学生。德育工作者承担着培养人、教育人、引导人的重要职责，同时也是职业学校学生专业学习的组织者、实施者、监督者。　　（三）服务社会建设　　职业学校

4、是未来技术人员的汇聚地，是服务社会建设的人才资源与科技进步的基地；另外，职业学校还具有与企业、科研机构联合攻关，是实现合作的主要场所，是新技术的发源地。但是，仅仅掌握技术是不够的，作为社会建设者，除了智力因素外，道德品质也是社会建设者所需具备的应有因素。因此，职业学校的德育工作者必须立足学校、延伸社会，增强工作服务意识，拓展服务功能、提高服务成效，使学生成为德才兼备的社会建设者。　　二、职业学校德育策略的特点　　（一）职业学校德育的接受主体性　　职业学校的学生由于毕业后直接进入企业，具有强烈的效率意识、竞争意识，更关心经济建设的发展形势，更易于接受新技术、新观念，主体意识强烈，敢于创新、敢于冒

5、险、敢于质疑，不迷信权威，对于自己的前途有明确方向，能够自主地根据社会发展方向和培养目标调整自己的行为，对自己具有较为实际的评估与认知。但同时也有自己强烈的自尊心和自信心以及在道德观指导下的自主性与主动性，希望自己成为学习与生活的强者，注重自我选择、自我创造、自我发展。　　（二）职业学校德育的发展多重性　　职业学校学生的德育发展具有多重性，是自身发展、学校发展、企业发展、社会发展多维的聚合。学生德育必须应对学生自身发展，包括身心健康素质、科学文化素质、思想道德素质的提高，为以后进入企业、步入社会做好准备；德育工作还要实现维护校园稳定和谐、塑造校园学习氛围、提升学校质量的任务；对于企业发展，要求

6、职业学校学生掌握精湛的技术能力与操作能力，满足企业吸收高素质员工、提高企业经营绩效的需要；对于社会，要求职业学校学生有我国奉献的思想和能力、有积极参与社会发展的品格与本领。　　（三）职业学校德育的选择现实性　　在当前多元化背景下，职业学校学生行为的现实性成为德育工作所必须面对的明显特征。他们不再空谈理想、虚谈现实，[3]而是注重学习技能、适应社会、迎接挑战、规划行动。在理想与现实的冲突时，他们大多数选择现实的利益，重现实、重实效；“假、大、空”的德育工作不再具有市场，他们乐于接受个人利益与社会利益形成平衡、切实可行的德育教育。　　三、职业学校德育的策略选择与实施　　（一）主体性特点下的交往谈心

7、策略选择　　以往的德育只注重“硬性灌输”，在主客体二元对立的情况下，德育工作者处在高高在上的位置，德育只要求发挥单极主体的作用，教师处于交往的“话语霸权”的地位，这就限制甚至泯灭了职业学校学生的主体性，德育活动是单极的、被动的、独白式的，学生是受到规训的，遮蔽了师生之间本应具有的交往，形成“事务型”、“公务型”的德育范式。在当前针对学生主体性彰显的时代，要重视学生与德育工作者的平等交往，相互交流，