《将相和》教学设计

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1、《将相和》教学设计第二课时　　课时目标1、理清各段之间的联系及各段与整篇的关系。2、抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，概括人物性格特点。3、联系上下文，结合事件背景理解人物，训练逻辑思维能力。教学过程一、继续走进课文，理解内容教师：前一节课，我们了解到廉颇很不服气，说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上去了。蔺相如的这一张嘴究竟有多少过人之处呢？现在，就让我们先走进“完璧归赵”的故事，找出蔺相如说的话。　　　　　　二、完璧归赵1、读“第一次说”教师：谁先来做蔺相如，把他第一次说的话读出来？生读：蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，

2、我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”　师：这段话涉及到一件宝贝——和氏璧，谁能用一个词来概括这件宝贝的特点？生：无价之宝、价值连城……师：所以，秦王愿意用十五座城池交换，大家想想，广州市才一座城市啊，现在七国混战，攻城夺地的，十五座城池虽然有点夸张，但是也不错啊。现在，我就是赵王了，我觉得那就换吧！在座的诸位大臣认为这个主意好不好？生：不好.师：为什么不好啊，拿一块玉换十五座城池，不亏啊。生：(说明骗玉的道理)师：哦，这位大臣言之有理，这么好的美玉被骗走了，我舍不得啊，也丢了国家威严啊。那咱们给秦王回个话，告诉他咱

3、们不换了，这总行了吧？生：（说明秦王借此攻打，而赵国打不过的理由，借此引出第一段）师：你这个学生可真会读书，知道联系上下文来分析事件背景，孺子可教也。师：现在，我们知道此时赵国形势危急啊，左右为难，当务之急，谁敢担此重任？这可是掉脑袋的差事啊。生：蔺相如师：好，你现在就是蔺相如，你对赵国的君臣许诺……生：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”师：（进行点评，引导）引读梳理句式:我愿意带着和氏璧到秦国去。如果……我就……；如果……我一定……。谁来再试一试？生读师：

4、（进行点评，此环节根据具体情节而定次数）师：我们一起来读一读，“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”师：我看到了你们无畏的勇气，决心和自信，相信你们能够成功。2、第二次说　师：蔺相如把和氏璧呈给了秦王，说了一句话。“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”师：不是说和氏璧价值连城吗?蔺相如怎么说有小毛病呢？这不是矛盾吗？只有两种可能：一种是蔺相如说谎，一种是和氏璧名不符实，你们认为是那种原因？生：蔺相如撒谎。师：原来如此啊，蔺相如原来是个撒谎的人，做人要诚实，撒谎可

5、不好，你们怎么理解这件事情啊？生（秦王绝口不提换城）师：原来是有背景的呀。秦王绝口不提换城，秦王难道不喜欢和氏璧吗？有何依据？生：（秦王双手捧着和氏璧，一边看一边称赞）师：秦王是怎样称赞和氏璧的？生：真是个宝贝啊！……师：哦，见过无数奇珍异宝的秦王都如获至宝，爱不释手，可见和氏璧果然非同凡响。这时，你们猜一猜秦王心里是怎么想的呢？生：不能交换城池……师：你现在就是秦王，这是和氏璧，你来表演一下。生表演秦王师：（扮成蔺相如）呀，不好，这秦王绝口不提换城的事情，大事不妙啊，我得把和氏璧拿回来。（教师进入角色，进行即兴表演）【蔺相如走到秦王面前，要和氏璧，秦王不给。蔺相如想抢和

6、氏璧，秦王的人直接把他当刺客给杀了。】师：此时此刻，万分危急啊，既然直接要不行，我又是人家砧板上的肉，只好眉头一皱计上心来。蔺相如上前一步说……【蔺相如走到秦王面前，用计复得和氏璧】师：现在看看，就这么一句话，秦王就乖乖地把璧给了他，可见蔺相如说得是多么富有智慧啊！哈哈，和氏璧有回到蔺相如的手里了。蔺相如拿到和氏璧以后，又是怎样做的呢？生：（捧壁，后退……）师：第三次说话出现了，只见蔺相如理直气壮的说……生：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”师：此时此刻，蔺相如大义凛然，拿着书可读出不这种气势来。给你们半分钟，

7、试着做一个不畏秦王强暴的蔺相如。师：现在找学生来读一下。生：指名读（师进行点评，继续找其他学生读）师：现在，和氏璧在秦王手里呢，谁来做蔺相如啊？（学生进行表演，从秦王称赞和氏璧开始）师：面对强权，我们临危不惧，读！生齐读师：蔺相如的这张嘴还是简单的一张嘴吗？事情到了这一步，你们发现了蔺相如身上具有那些品质？生：机智勇敢、不畏强暴师：读了课文，我们知道，最后蔺相如终于不负众望，完璧归赵了。完是什么意思？生：完好无损……师：很好，玉，完好无损，还有什么完好无损的带回赵国？生：蔺相如（追问道赵国的尊严）师：为蔺相如鼓掌，为赵国鼓掌，