欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:16391794
大小:26.50 KB
页数:6页
时间:2018-08-09
《高职教育建筑装饰工程技术专业实践教学评价体系研究》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、高职教育建筑装饰工程技术专业实践教学评价体系研究 一、目前教学现状及存在的主要问题 目前教学现状: 我国高职建筑装饰工程技术专业实践教学的理论研究和实践探索总体上取得了较大的成果,主要体现在以下8个方面:实践教学理论研究和观念层面、实践教学实践探索层面、实践教学教学目标层面、实践教学教学模式与方法层面、实践教学具体实现途径层面、实践教学教学计划制订和实施方面、实践教学教材建设方面、实践教学师资队伍建设方面等方面做了不同层次的探索,并取得了一些成就。当然,在实践教学方面还存在不少问题,如对实践教学的理解存在偏差,从而影响实
2、践教学功能和作用的发挥;实践教学内容还有待进一步改进、完善,在实现途径上,行业企业的主体作用发挥不够,教学计划和教学内容与社会实际需求存在一定程度的脱节,来自企业的兼职教师数量过少;尚未形成系统的实践教学评估体系等等。 从国内外的实践教学的发展趋势来看,实践教学将呈现以下特点: 第一,实践教学在高职甚至本科教育教学过程中的比重在增加,这种增加不是对理论教学的削弱和冲击,而是有机地将部分理论知识融入到实践教学中穿插进行,使理论知识与技能、技术应用更加紧密地结合在一起,做到“理实一体化”。 第二,实践教学的运作更加社会化、市
3、场化。 第三,适应终身教育的发展潮流。 第四,配合开放式教学方式的实施,实践教学的时间跨度将更大,场所不再固定,形式更加灵活。 目前实践教学存在问题: (1)采用终结性评价,过分关注结果,忽视过程,一般是一纸定性,一考定乾坤。 (2)评价内容单一,过于重视学业成绩,忽视综合素质和全面发展;评价学生优劣的主要依据就是那张记录学生某一时期各科考试分数的成绩单。 (3)评价方法单一,过于注重量化和传统的纸笔测验,忽视定性评价;其测量的方式一般是借助一些经典的量化手段,测出个体的量化分值,并将这个分值作为主要依据来得出个体
4、力高低、素质优劣的结论。 (4)评价主体单一,过于依赖教师评价,忽视其他参与者。 (5)过分强调甄别与选拔功能,忽视改进与激励功能,学生评价的目的就在于根据这些指标来确定哪些学生是智力优秀者,哪些是智力较低者,而忽视了学生的发展。 二、改革理念及思路 本课题组根据对课程体系和学生就业单位需求的分析,通过不断的教学实践和改革,考虑采用“教、学、做合一”教学模式的评价体系的做法,并按以下思路进行: 1.考核目标的确定及“多元化阶梯式”考核模式的构建 为培养学生的专业技术应用能力,满足职业岗位能力需求,由简单到复杂,将本
5、专业的实践教学分为三个阶段:基本能力训练、单项能力训练、综合能力训练。在此基础之上确定了“多元化阶梯式”考核目标。构建实践教学考核模式时,要重点突出高职教育的特色,以职业岗位能力需求为根本出发点,以培养学生的专业技术应用能力和职业素质为目标,突出学生实践能力和创新能力的培养。围绕“一个中心”,“四个方面”,构建了实践教学“多元化阶梯式”考核模式。制订全面详细的可行性考核方案,突破传统的简单机械的模仿,培养学生自主学习能力和创新意识,不断提升学生的综合专业技能。 2.企业是评价、考核实践教学成果的主体 在今后的发展中,我们计
6、划依托企业,陆续在校内建设有装饰设计工作室、装饰材料展览室、建筑装饰工程木工有油漆工种实训室、室内环境检测室等生产性实训基地,使之成为学生的实训场所。学生在校内实训基地真实生产岗位实训,接受企业技术人员指导和评价,完成真实的生产任务,较好地实现了实训过程的生产化、工程化、应用化、情景化。 学生在企业培训期间,其实习成绩的考核与评定工作由企业负责。实习结束时,企业指导人员将为学生出具一份实习工作鉴定;学生要完成一份详尽的来自企业的实习报告。同时,学生毕业论文(设计)的题目70%由企业结合实际需要解决的问题提出,并大多在企业中完
7、成。企业教师作为学生的第一指导教师,学校教师作为学生的第二指导教师,毕业论文(设计)的答辩及成绩的评定由企业和学校联合组织。 三、特色与创新 以发展性的评价为指导,坚持评价的多样性、全面性。 1.评价主体要多样 评价的主体要变化和多样,且应和评价的情境有关。应强调评价主体的多样化和评价信息的多元化,重视自评和互评的作用。“教、学、做合一”模式强调教法、学法、做法合一,所以教的主体、学的主体及其做的主体都应该考虑进评价主体的范围。 2.评价重心偏过程 在学生评价过程中,不能只关注学习的结果,而应该把学生学习过程中的情
8、况也予考虑。在以学生为主体、教师为主导的“教、学、做合一”教学模式下,教师是学生整个学习过程的主导者,对学生的纵向表现、横向表现情况最为了解,因此教师对学生的评价重点应放在学习过程的评价上,及时肯定学生在理论学习、技能掌握等方面的点滴收获,鼓励成长,给予激励,让学生感受到学习
此文档下载收益归作者所有