加法交换律教学设计

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1、加法交换律教学设计教学内容：人教版教材第29页内容。教学目标：知识目标：1、通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律。2、初步学习用加法运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。能力目标：培养学生观察能力、概括能力和语言表达能力。情感目标：使学生感受数学与现实生活的联系，激发学习数学的兴趣。教学重点：理解加法的意义，掌握加法交换律，灵活解决实际问题。教学难点：初步的归纳推理能力的培养。教学方法：观察法、引导发现法、操作法、讨论法，讲授法。教具准备：图片、实物投影仪、直尺。教学设计：一、复习引入：1、师：学习新知之前

2、，我们先来做一组口算题：（课件出示）35+27        43+65        124+361       186+142、上面这组题都属于哪种运算？（加法运算）师：你真聪明！那么加法就是什么样的运算？（加法就是把两个数合并成一个数的运算，叫加法。）师：下面让我们来认识认识加法算式中各部分的名称吧！在加法35+27=62中，谁能说说35、27、62的名称师：那么和与其中的一个加数有什么关系呢？  生1：和大于其中的任何一个加数。例如：8+9=17  17＞8   17＞9  生2：不一定，我发现“0”与一个数相加，和还是

3、这个数。  生3：我发现和减去一个加数等于另一个加数。师小结：刚才我们巩固了加法的意义，那加法有哪些规律呢？让我们一起探讨吧！二、探究加法的交换律1、出示主题图：仔细观察图，用自己的话说说图意李叔叔准备骑自行车一个星期的旅行。这辆自行车上还有一个表，可以记录路程、时间和速度。还有他一天骑车路程的相关数据：今天上午骑了40千米，下午骑了56千米。根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？看看和老师提出的数学问题一样吗？李叔叔骑自行车旅行，上午骑了40千米，下午骑了56千米。今天一共骑了多少千米？师：你会解决这个问题吗？打开你的本做一

4、做 40+56=96（千米）为什么？还有不同的做法吗？ 56+40=96（千米）说说你的理由？你发现了什么？都是求李叔叔今天一共骑的总数。在加法算式中，我们可以说成什么没有发生变化？和不变那你能不能用一个特殊的符号把两个算式连接起来？40+56=56+40再仔细观察这个等式，他们之间又有什么相同点和不同点？相同点：等式两边的两个加数相同。不同点：等式两边的两个加数交换了位置。你们观察得真仔细，谁能完整的说一说？师：你们能再举出几个这样的例子吗？20+83=83+20          19+7=7+19273+27=27+273

5、那好，请同学们把书打开，小组再去填一填，验证一下相同点和不同点，看看你们小组发现什么规律？生：两个加数交换位置，和不变（3名）通过你们的讨论我们进一步的发现：两个加数交换位置，和不变。这个规律就叫做加法交换律。刚才我们都是用已知数来研究的，那你会用不同的方法来表示你的发现吗？试一试。   生1：可以用甲数＋乙数＝乙数＋甲数生2：可以用○＋□＝□＋○   生3：我们可以用字母a、b分别表示两个加数，可以写成：a＋b＝b＋a   师：同学们想出来的方法可真多！两个加数交换位置，和不变这个规律叫做加法交换律板书：加法交换律。通常用字母

6、表示：a＋b＝b＋a三、巩固练习师：今天，我们研究了一个定律，加法交换律。那你能运用所学知识解决生活中的实际问题吗？闯关1   1、根据运算定律，在下面（   ）里填上适当的数。（  ）+65=（  ）+35           300+600=（  ）+（  ）     （   ）+147=147+（   ）       a+200=（  ）+（   ）闯关22、下面等式哪些符合加法交换律？在后面（    ）里打“√”。    270+380=390+260   （   ）a+800=800+a    （   ）3、填空。　　

7、（1）把（         ）合并成（        ）数的运算叫做加法。（2）一个数加0，还得（        ）。（3）两个加数（   ）位置，（    ）不变，这叫做加法（        ）。同学们，请举例说明你在生活中，是怎样运用加法交换律解决问题的。四、课堂延伸   少先队组织读书活动，要求每个少先队员读一本书。张扬到图书馆借书时，图书馆有不同的科技书１２０本，不同的故事书１５０本，不同的工具书１００本，那么张扬有多少种不同的选法？师：三个数、四个数甚至更多的数相加，任意交换加数的位置，和都不变。这就为我们今后学习简便

8、算法做好铺垫。   五、谈收获  新课小结：通过今天的学习，你有哪些收获？师：同学们的收获可真多！ 板书设计：加法交换律                    李叔叔今天一共骑了多少千米？                    40+56=96（千米）  56+