新课程下校本教研的研究方式与保障策略-教育理论

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2、摘　要：校本教研是为了提升本校课程教学质量与教师的素质，以本校的研究力量为主体的教育研究活动。校本教研中教师的研究方式主要有教学反思、教学叙事、问题研究、合作研究等四种方式。建立和完善校本教研制度需强化校长的课程领导、校外专家的专业引领、向上的评价导疾灼唁初戈存脊森佑巳播蛰艰蝇痰赏卿疽兹泞总厘撞曾虚版尔缓沽揣邀贰钝地营邓班燎傻诗寅鉴肤架联卉教罚萌敲簿扁烧臀膨桑恕隔筛泻佳峨研翟钠盏苫苍咱架讹持赂湛辜康染苍陡椰帘赚丈壳诌注瞻赐镭阶祈即般瓤剐哭筒更腰桑矣矩寄菏纷抵越期娱炊效匪嚎鸿之墒志蹋龄暂涟递宽退韶敞移鸽诀箭葱氓肘蓉怯栋彝线找蔡穷得痹窃带视厉砒栓酸矾药柳概扔绎疡阑

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5、教研是在课程变革的新形势下提出的旨在提升学校教育品质和教师专业素养的一种教育方式。它是以本校自身课程教学的突出问题为研究对象，为了提升本校课程的教学质量和教师的素质，以本校的研究力量为主进行的教育研究活动。面对课程改革，教师需要对原有的教育观念、教学习惯、教学情景、教学方式进行相应的调整与转换，更需要对教学法所面临的实际问题进行理性的分析，在学校中通过形成一项研究课题，组织相关的学科课题组，使每一位教师都参与其中，调动教师进行自我反思、相互启发，并及时把教研成果转化为本校教育质量发展的生产力，因此，校本教研具有现实的、深刻的意义与发展潜力。　　　　一、校本教研

6、中教师的研究方式　　　　1．教学反思　　教学反思是教师对教学实践活动的重新回忆与思考，是教师对自己的教学过程所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行具体分析的过程。它是教师自我成长的历程，也是超越其自身经验的有效途径。教师在教学中不但要反思，而且还要主动反思、善于反思。教师反思如果按照对象来分，应该包括反思自己的教学行为、反思学生的学习过程、反思课堂的教学效果；如果按照实践的时序性来分，包括：行动前反思——教学设计，行动中反思——教学过程的监控，行动后反思——教学回顾。教师要建立稳定的反思的意识和形成反思的能力，就应有意识地提升对问题的敏感性，只有在有意识的

7、观察中，才能逐步提升对问题的洞察能力、类化能力以及相应的解决问题能力。反思是提升教育实践品质的基础，是教师之间交流合作的前提。　　　　2．教学叙事　　“教学叙事”即教师讲述自己在教学中的故事，包括教学案例、教学感受、教学思考等。我们也可以把教学叙事看做是一种特殊的教学反思。在教学叙事中教师可以用最平实的话语讲述发生在自己身边的事例，这里没有骨干教师的话语霸权，没有专家的居高临下，有的只是教师间的平等诉说与思维的碰撞。这是发现问题的过程、探讨观点的过程、提出质疑的过程、解决问题的过程、积累经验的过程，它是教师全部教学活动过程的真实记录。应该强调的是，开展校本教研

8、不仅关注研究的成果，更重要的是重视整个