搭配中的学问说课稿

《搭配中的学问说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《搭配中的学问》说课稿   尊敬的各位领导、老师，大家好！今天我说课的课题是《搭配中的学问》。   一、教材分析    本课是北师大版小学数学三年级上册第三单元最后一个课时的内容，是一节实践活动课。本节课通过多种实践活动，使学生学会按一定的顺序搭配的方法，激发学生学习数学的兴趣，培养学生有序思考的能力和用数学方法解决实际问题的能力。这些能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中类似搭配的实际问题都起着重要的作用。   二、学情分析   三年级的学生在生活中会遇到有关搭配的问题，并能够进行较简单的搭配，但是缺乏有序的思考，无法进行有序的搭配。  根据这一实际情况和教材的编写意图

2、，我确定了以下教学目标：    知识目标：在学生亲历实践活动的过程中,自主探索有序而全面地思考问题的方法，并能进行有序的搭配。能力目标：创设自主、合作、探究的学习氛围，帮助学生获得初步的数学实践活动经验，培养学生运用所学的知识和方法解决简单问题的能力。 情感目标：感受数学在日常生活中的作用，培养学生学数学的兴趣和用数学的意识。  教学重点：引导学生自主探索有序而全面地思考问题的方法，体会解决问题的策略。 教学难点：经历实践活动，感悟有序搭配的方法。  三、教学策略  新课标十分重视数学活动的建设和开展，指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。帮助他们

3、在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。”因此，在本节课中我充分利用学生熟悉的实际生活情境为问题情境，让学生在活动中通过独立思考、动手操作、合作交流的学习方式逐步感悟有序全面思考问题的方法，探索搭配问题的规律，体验解决问题策略的多样性，从而更深地体会数学与生活的密切联系，提高应用数学方法解决实际问题的能力，获得良好的数学学习体验。   多媒体的合理使用可以为我们的课堂注入活力，大大提高课堂效率。在本节课中我精心制作了多媒体课件，直观形象的画面仿佛使学生置身于真实的生活情境之中，有效激发了学生的兴趣，使学生更积极地投入学习

4、，更直观地理解新知，更深切地感受到数学无处不在。  四、教学流程：真正的教育是在充分尊重学生的基础上实现的，有效的教学是围绕着学生的学习开展的。教学不是简单地告诉，它更重要的是给学生提供机会，让学生去经历对知识的体验和探索的过程。本节课上我力求让学生在探索中收获体验，在交流中深化认识，在拓展中训练思维。  具体设计了以下教学环节：  1、创设情境感知搭配   2、借助活动体验搭配    3、运用知识拓展搭配  4、反思总结、拓展延伸  1、创设情境感知搭配  新课开始，我把搭配这个生活中常见的数学问题放置在一个广阔的生活背景中，通过谈话的形式，创设一个“开心盒饭中心”开业的情境。拉近

5、师生之间的距离。同时，使学生初步感知搭配知识在生活中应用的广泛性和普遍性。   2、借助活动体验搭配                在这一环节中，围绕“开心盒饭中心”配菜搭配这一主题，我设计了相关的实践活动。在这里，教师把学生推到主体地位，让学生以同桌二人为一小组，通过想一想，摆一摆，配一配，记一记的方式主动获取知识，教师只是在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间与空间，让学生从始至终参与学习知识的全过程，领悟到知识的真谛。   活动一： 搭配星期一的菜谱先让学生介绍周一有些什么菜，肉丸子是什么菜？请学生说一说什么是荤菜，举例再说一、二个荤菜。再问什么是素菜，素菜又有哪些。　　同学们

6、知道了什么是荤菜，什么是素菜，厨师对大家提了一个小小的要求？（点击课件出示要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。）　　可以怎样配菜？　　学生尝试解决，反馈交流问：那么星期一有多少种不同的配菜方法？（边点课件边问）　　师小结：使学生明确无论是荤菜配素菜还是素菜配荤菜，一个荤菜和一个素菜只有两种不同的配菜方法。　　（意图：这个活动让学生结合生活经验说一说，初步明确什么是荤菜和素菜以及一荤一素的配菜要求，为后面的学习做好了铺垫。）   活动二：搭配星期三的菜师把学生无序的搭配进行整理，让学生比较前后两种搭配，看有什么发现，那种搭配好？　　学生观察、比较后发现，后面一种搭配方法有顺序，用一种荤

7、菜去搭配每一种素菜，再用另一种荤菜去搭配，这样搭配起来不会重复，不会遗漏。　　引导学生观察这种搭配方法是先确定的荤菜，用荤菜来搭配素菜！问还有没有不同的搭配方式？　　（还可以用素菜搭配荤菜）　　请学生用素菜搭配荤菜的方法，看看周三有多少种不同的搭配。　　师小结：我们不管是用荤菜搭配素菜，还是素菜搭配荤菜，都要按顺序搭配，这样才能不重复、不遗漏。也知道了二荤二素可以用四种不同的搭配方法，　　（意图：动手操作是儿童获取知识的重要途径，因此我让学生动手与动脑相结