大禹治水教学设计

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1、大禹治水教学设计《大禹治水》教学设计设计理念：抓住文中关键词句，数量词的运用，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪,情感上的升华。教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文，尝试背诵课文。2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会写“治、洪”3、通过多种形式的诵读，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学重、难点：第二、三自然段。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境、回顾旧知、揭示揭题：小朋友们，今天我们继续学习

2、第十五课《大禹治水》。通过上节课的学习，我们知道了：滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归！，有的躲到山上，住在山洞里，像野兽一样生活着，有的住在树上，像猴子一样爬上爬下，没有食物，只能吃树皮，吃草根！二、细细品味，感悟大禹的英雄品质。◎过渡：这洪水的危害真是太大了，该不该治？▲学习第二自然段所以--出示齐读：禹下决心要治理洪水。1、治理洪水，小朋友们，根据你自己所知道的知识你认为治理洪水该怎么治呢？2、说得不错，看来，小朋友对治理洪水都有自己的想法！是呀！治理洪水可不是一件轻松的事，那么禹是怎么做的呢！轻声读读课文第二自然段，边读边思考。划出有关句子，圈

3、出有关词语！3、交流生回答相机出示第二句：★“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。”a、看图理解“水流和地形”。如果禹要仔细地查看一个地方的水流和地形，那就要爬上高山，还得要趟过大河，你从哪个词看出禹爬的山多，过的河多呢？这么多座山，这么多条河，谁再来读读这个词！评价：①太少了，还不够多。②很多了b、每座大山禹都要爬，每条大河禹都要趟，真是：走遍了千山万水、吃尽了千辛万苦！c、小朋友看，老师这有两组句子：①他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水。②他吃了千辛万苦，走了千山万水。⑴仔细地读一读，第一句和第二句有什么不一样？⑵你观察地真仔细，那少了这个字和加了

4、这个字，有什么不一样呢？⑶小朋友说得真好，读书真会想！确实象书上这样用了这两个词⑷来，让我们再来读这句话，特别注意要把划线上和加点的词读好了，读出我们对禹的敬佩、赞叹之情！谁来试一试！我们一起来读一读！d、小朋友们看，这是黄河流域水图，黄河的上游在这儿，下游在这儿，而黄河的中下游地区，就是当时禹治理洪水时走过的地方。①小朋友想想，禹生活在距离今天4000多年前的古代，当时的交通工具和劳动工具都是非常落后的，那么你能从吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，还要仔细地察看水流和地形！这些词想一想，禹在治理洪水时会遇到哪些困难？又吃了哪些苦呢？指名说。②把自己的想法在小组里和同学们

5、互相说说。有危险。②他的拐杖也有可能被洪水冲走。③有的时候没饭吃。④他常常睡在草丘山冈，有可能被蛇咬。⑤有可能吃不好，睡不好。⑥有可能陷进河里。⑦有可能走路不小心摔倒了。⑧有可能陷进淤泥里。⑨他的脚跟烂了，泡在水里，有可能溃疡。）③老师一直在用心地听！我发现，有些小朋友是联系课文内容来讲的，有些小朋友是联系自己查到的资料来说。这都是很值得提倡的学习方法！说得真不错！④为了让小朋友说的更好，老师还为小朋友设计了四种情境，你能选择其中的一种来练习说一说吗？冬天，大雪纷飞、北风呼啸，禹。夏天，烈日炎炎，禹。清晨，人们还在熟睡中，禹。深夜，人们已进入梦乡，禹。⑤自己先在底下轻声

6、地来练练！⑥是啊，为了治理洪水，他不顾惜自己的身体。由于长年泡在泥水中，他的脚跟都烂了，脚指甲也脱落了，大腿的皮在劳动时都磨破了。艰苦的劳动，使他的手起了水泡，长满了老茧。为了治水，大禹就是这样的不辞劳苦！小朋友想想，他这么辛苦到底是为了什么呀？生：为了大家！⑦对！为了大家，为了老百姓，为了老百姓的幸福，大禹吃的苦太多太多了，数也数不清，真是吃尽了——千辛万苦。⑧让我们完整地有感情读读这句话，老师相信你一定读得比刚才还要好！◎过渡：仔细地查看水流和地形还只是治理洪水的准备工作，更大的辛苦在后面呢、：★他带领老百姓挖通了九条大河。劈开了九座大山，引导河流入了大海a、这里的

7、两个“九”是不是只有九条大河，九座大山呢？b、那通过挖通了九条大河、劈开了九座大山这些词你都想了什么，眼前又仿佛出现了怎样的情景呢？c、为什么要把这些河挖通，把这些山劈开呢？①师板画两条大河，我们在两条河流之间挖一条大河。②当河水涨起来的时候，就可以通过挖的河流到这条大河，这条大河满了，还要挖通别的大河，这样一直挖下去，直到引导洪水全部流入大海。③只是挖河还不算难，如果河与河之间还有山，那还要劈开大山。你见过大山吗？劈开大山容易吗？那可不像我们看电视里沉香拿的神斧，一劈就好了，看图，完全是用这一类的简单工具把山挖开，再用车子把石头、泥土运