《望月》第二课时教学设计之一

《《望月》第二课时教学设计之一》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《望月》第二课时教学设计之一《望月》第二时教学设计之一作者：蔡小玉转贴自：横林实验小学点击数：118《望月》第二时教学设计之一作者：横林实验小学《望月》第二课时教学设计之一《望月》第二时教学设计之一作者：蔡小玉转贴自：横林实验小学点击数：118《望月》第二时教学设计之一作者：横林实验小学《望月》第二课时教学设计之一《望月》第二时教学设计之一作者：蔡小玉转贴自：横林实验小学点击数：118《望月》第二时教学设计之一作者：横林实验小学《望月》第二课时教学设计之一《望月》第二时教学设计之一作者：蔡小玉转贴自：横林实验小学点击数：118《望月》第二时教学设计之一作者：横林实验小学《望月》第二课

2、时教学设计之一《望月》第二时教学设计之一作者：蔡小玉转贴自：横林实验小学点击数：118《望月》第二时教学设计之一作者：横林实验小学蔡小玉教学目标：　　　1、正确、流利、有感情地朗读，背诵中有关诗句。　　　2、理解内容，体会作者在中表达的思想——为小外甥的聪明好学、富于幻想而感到自豪，对祖国的未充满希望；激发学生热爱祖国优秀传统化的思想感情。　　教学过程：　　一、复习导入。　　　1、这篇写的是什么？(板书：“我”小外甥)　　　2、在夜深人静的时候，“我”独自一个在江轮甲板上赏月，看到的月光照耀下江上景色是怎样的呢？（板书：赏月）　　　3、出示“月夜江上美景图”。学生看图后，出示第2自然

3、段字。有感情地朗读。　　二、讲读第二段。　　　　过渡：正当“我”尽情地欣赏着“月夜江上美景”的时候，小外甥也赏月了。仔细阅读的第二段，想一想，“我”与小外甥在赏月的过程中交谈了什么呢？（板书：交谈）　　　1、默读，思考。　　　2、检查、交流，小结，板书：颂月、论月。　　　3、讲读—12自然段。　　　　过渡：“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地对背诵颂月古诗的？　　　　（1）同桌分角色朗读。并想一想，他们对背了几次，每一次对背的诗句是什么意思，有什么联系呢？　　　　（2）分角色对背古诗。讨论交流上述问题。（三次，每一组诗的作者教师都是明知故问，第二组都是表达思乡之情的，第三组都是写在

4、江上看月亮。）　　　　（3）小结。　　　　（4）多媒体出示情景，学生背诵。　　　　（）想一想，读了“我”和小外甥对背古诗的情景，你们体会到了什么？（对背诗不是随随便便的，你背的诗还得跟我背的诗有一定的联系呢！小外甥自信、聪明、机灵，“我”真不愧是一位大作家。）　　　　（6）指名表演背诵。　　　6、讲读14—20自然段。　　　　过渡：小外甥不仅向“我”挑战，对背诵月的古诗，而且问“我”“月亮像什么？”　　　　（1）指名朗读。思考：“我”有没有直接回答小外甥的问题？为什么？　　　　（2）检查交流。　　　　（3）自读，思考：小外甥把月亮比作什么？划出有关的句子。　　　　（4）出示句子，指名

5、朗读，要求“绘声绘色”地叙述。　　　　（）小结。　　三、讲读第三段。　　　　过渡：“我”和小外甥在月光下进行交谈，交谈了多长的时间，是在什么样的情况下结束的？　　　1、范读。　　　2、交流。　　　3、指名朗读。　　四、总结深究。　　　1、作者写小外甥主动向“我”挑战，对背颂月古诗，问“我”“月亮像什么”。想向我们说明什么呢？　　　2、质疑赏析。你读了这篇后，认为还有什么问题值得研究的？　　　3、提示总结。　　　　　古诗是我国优秀民族化中的瑰宝！多读、多背、多想，不仅能陶冶人的性情，更能启迪人的智慧，开发人的想象力。想象力是创新思维能力一种。二十一世纪的中国期盼更多富有创新力的人才呀！

6、　　　　　“我”独自一人站在甲板上也展开了幻想的翅膀。“我”会幻想些什么？（从小外甥的身上，他看到了祖国的未，是充满希望的。）　　　　　这篇写的景很美，写的小外甥很可爱，告诉我们的道理是深远的。整篇的语言是那么优美的。　　五、作业。　　　1、背诵。　　　2、搜集并背诵写有关（或水）的古诗，看谁背得多。　　附板书：　　　　　　　　　　　　　“我”　　　　小外甥　　　　　　　　　　　　　赏月　　　　　　望月　　　　　颂月　　　　　聪明好学　　　　　　　　　　　　　　　　　交谈　　　　　　　　　　　　　论月　　　　　爱幻想　　简评：　　著名的学家、语言学家夏沔尊先生在二十年代就提出，要多读

7、高级艺作品，尤其是青少年学生。他说，高级艺作品宛如“贞娴的淑女”，低级艺作品就像“媚惑的娼妇”。高级的艺作品，给读者留有很大的想象空间，会“智者见智，仁者见仁”。　　《望月》是著名的作家赵丽宏的散。中描写的“月下江景”是非常美丽的，介绍的他的小外甥是十分可爱的。所表达的思想是深远的，语言是隽永的。应该说，这篇是一篇高级的艺作品，在苏教版小学语本中是一篇比较好的。我反对把“短、浅、白”的，作为。　　散、小说等学作品，在小学语本中，都当作记叙教。在教学中，如何