《山市》教学设计_0

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1、《山市》教学设计《市》教学设计【教学目标】１、反复诵读，疏通大意，体会“市”的形成及神奇、壮丽的幻景。２、学习积累一些言词语。３、探究“市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。【教学重点难点】１、反复诵读，积累言词语。２、体会市的形成及神奇壮丽的幻景。３、培养学生的探究能力、联想及想像能力。【前准备】教师：搜集有关资料做成多媒体。能讲清“市”形成的原理。学生：借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“市”的美景。第一时〖教学要点〗积累言词语，理解大意。〖教学设计〗一、整体感知二、导入（展示几幅海市蜃楼的图片）提问：你见过这样的景象吗？你知道它是什么吗？（学生自由发言

2、）提示：在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为“海市”或“海市蜃楼”。这种现象，有时人们在区也可以看到，人们就称之为“市”（出示题）三、出示学习目标介绍作者、作品：作者：蒲松龄（１６４０～１７１５），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，东淄川（今淄博）人。早岁即有名，但屡应省试皆落第，七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集《聊斋志异》。作品：《聊斋志异》言短篇小说集，共收录作品近５００篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。构思奇

3、妙，语言生动。四、诵读１、第一遍，教师范读；第二遍，学生自渎；第三遍，学生齐读。２、注意下列加粗字的读音：奂huàn　冥íng　　甍éng　　垣uán　　睥睨pìnì亘gèn　扉fēi　　　逾ù　　　倏shū３、根据查阅工具书，理解下列词语的含义：孤塔耸起　　高插青冥　　碧瓦飞甍　　历历在目风定天清　　一切乌有　　直接霄汉　　黯然缥缈４、学生根据下注释疏通意，并将不懂之处圈划出。５、学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。６、全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。注意理解下列加点词的意思：⑴　相顾惊疑（你看看我，我看看你）⑵　数年恒不一见（经常）⑶　无何，见宫殿数十所（不久，不一会儿）

4、⑷　高垣睥睨（高墙）⑸　连亘六七里，居然城郭矣。（连绵不断）（城市）⑹　历历在目（清清楚楚）⑺　一切乌有（乌，同“无”）⑻　黯然缥缈（隐隐约约）⑼　裁如星点（裁同“才”）⑽　窗扉皆洞开（窗户）⑾　或凭或立（靠着）⑿　倏忽如拳如豆（突然）⒀　见上人烟市肆（集市）７、想一想该怎样翻译：⑴　相顾惊疑，念近中无此禅院。大家你看我，我看你，又惊奇又疑惑，心想这附近并没有佛寺啊。⑵　中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过。⑶　既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。过一阵子，大风停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只

5、有一座高楼，上与天接。⑷　而楼上人往屑屑，或凭或立，不一状。低层楼上的人们往往，各赶各的事情，有靠着栏杆的，有站着的，姿态各不相同。第二时〖教学要点〗体会“市”的形成及神奇、壮丽的幻景。培养学生主动探索的科学精神。〖教学设计〗一、检查作业１、解释词语。２、口头翻译。二、研读思考１、“市”从开始到最后是怎样一步步变化的？可以分为几个阶段？明确：综观市出现的全过程，可分三个阶段：⑴　初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现。⑵　发展阶段：城郭的出现。先总写一笔：”高原睥睨，连亘六七里。”颇有恢宏的气象。然后分写：“中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。”虽然寥寥数语，却可以诱发读者想像出一副跟《

6、清明上河图》相似的画卷。⑶　高潮阶段：危楼的出现。因“风定天清，一切乌有”，只剩下一座高接霄汉的危楼，所以楼的形状看得格外清楚，连楼外的天空也显现了出，给人的感觉是距离比先前的城郭缩短了一些。更为特殊的是，楼上还有往往的人，或凭或立，与人世无异，这又给人以亲切感，增强了观赏的兴趣。最后写幻景的消失，跟影视中的渐隐镜头颇为相似，又使人感到余味无穷。