整合资源 强化管理 均衡发展

《整合资源 强化管理 均衡发展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、整合资源强化管理均衡发展----大沟乡中心小学教育发展报告会宁县大沟乡中心小学创建于1950年，是一所乡属市级五星级小学，覆盖人口10000人，服务半径5公里，在校学生464人，教职工23人，其中高级教师8人，学历合格率百分之百，全部具备小学教师资格。在近年来，大沟乡中心小学作为全乡教育的窗口形象，为推进全乡新课改，提高全乡教育质量，培养学生身心全面发展方面做出了卓越的贡献，深受当地老百姓的好评，上级教育主管部门曾多次通报嘉奖。但是，在新世纪信息高速发展，社会日新月异，为学校教育的健康发展提供了前所未有的机遇，同时也

2、提出了挑战。纵观学校发展的方方面面，学校的发展状况如下：一、学校基本情况（一）学校硬件配备校舍建设方面。学校建筑基本能满足学校教育发展需要，但按照2009年当地地震设防标准，学校建筑均属危房。学校预计在2010年扩建本校，在原有基础上对所有D级危房危房拆除重建，对B、C级危房加固维修，将本校建成为一所乡属标准化寄宿制小学。课桌、图书、实验仪器配备方面。学校现有课桌椅210套，现有图书7520册，实验仪器配备属国家二类标准，学校现有五台电脑，一套模式三的远程教学设备，三台电视，基本满足教学需要。（二）学校办学方向结合实

3、际，学校以邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”和江泽民同志的“三个代表”的重要思想为指导，认真学习贯彻科学发展观，全面落实党的教育教学方针，大力推行素质教育，深化新课程改革，与时具进，以培养学生的集体主义、爱国主义、奉献精神为目标，着力在小学阶段为学生以后的长足发展奠定坚实基础。（三）学校管理学校领导班子建设科学、民主、合理、规范，坚持以校长负责为主，校委会成员紧密团结，互相协作，廉洁奉公，学历合格，具有丰富的管理、协调经验，能够胜任所从事的工作。在课余时间，校委会成员坚持带头学习党的各类方针政策

4、，增长见识，提高觉悟。学校还结合各类各项规章制度及教育法规，制定适应本学校发展的规章制度，分工明确，责任到位。落实校务公开制度，确保学校办公透明，加强学校民主管理。信息整理及时，档案保存完好。做到了有据可查，有章可循。每年开学初，学校及时制定学校本年度工作计划、学校安全计划、“普九”达标计划、安全责任书、培养责任书等，在教学过程中，加强落实计划力度，随时自查，定期抽查，及时反馈。在后勤管理方面，严格审计，坚持财务公开。及时购买、定期修理，确保教学设备正常使用，对教学设备做到“三防”要求。美化校园，净化环境。（四）教师

5、队伍建设学校教师业务素质比较强，师德高尚。在学历方面：本科学历3人，专科学历12人，学历合格率100%。在教师职称方面：小学高级教师4人，小学一级教师10人，小学二级教师9人，岗位合格率100%。在日常教育教学中，教师严格遵照学校制定的各类规章制度教育教学，学校分管领导及时抽查教学进度、教学效果，督促教师保质保量完成教学任务。同时加强校本培训、网络培训、外出培训、教学研讨管理，提升学校教师的业务水平。总之，学校取得良好的发展，得益于上级教育主管部门无微不至的关怀；得益于校长的高瞻远瞩的规划；得益于学校全体员工的孜孜不

6、倦的奉献精神，得益于学校学生百尺竿头，更进一步的好学，得益于当地老百姓的全力以赴的支持，但是，学校发展到今天，制约学校发展的瓶颈日益表现出来，学校要进一步发展，只有将之突破，迎接新的辉煌。二、影响学校发展因素（一）校舍存在安全问题学校现有D级危房560平方米，其中70年代修建的125平方米的土木结构教师办公室任在使用当中，多间教室度进行过数次加固维修，这对学校的师生人生安全造成严重威胁。学校教师办公室紧缺，只能几人挤一间办公室，空间紧张，影响教师的正常教学。（二）师资短缺就目前情况来看，作为乡中心小学，学校在没有专任

7、英语教师、美术教师、音乐教师、体育教师的情况下，由其他科任教师兼任，教师工作任务量加大，不能够满足学生发展的需要，严重制约了学校教育质量的提高。（三）学校配备成旧学校的实验、图书都是“二期”义教项目配备的，由于时间使用过久，老化严重，损毁较大，且与新课程不能很好匹配，不能满足教学需要，严重制约学生实践操作能力提升，学校课桌椅再不能满足学生正常使用的情况下，2008年购置了一部分课桌椅，但还是比较紧缺。这些都在不同程度上影响了学生享受优质教育的过程。（四）教育管理矛盾相对突出教师敬业精神差异较大。我们在肯定整体教师队伍

8、的同时，也了解到部分教师业务学习的积极性不足。教师敬业精神的较大差异，不仅影响到教育教学质量，而且直接影响到小学生正确人生观、价值观的形成。留守儿童教育缺位。近年来，由于大量农村劳动力转移，农村留守儿童教育问题日益突出。据统计，我校现有留守儿童120人，占小学生总数的20%。在学校、家庭、社会三维一体的教育体系中，家庭教育的缺位，使部分学生成为