《三顾茅庐》教学设计

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3、贴自：转载点击数：184《三顾茅庐》教学设计教材简析：根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七会“司马徽再荐名士刘玄德三顾茅庐”的内容改编而成。写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出，辅助自己实现统一中国的大业。重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。本是在原著的基础上进行改编的，语言通俗易懂，适合小学生阅读。细节描写是本的重要特色。作者着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，写出刘备访求贤才的虔诚。另外，环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当使用也是本的一个亮点。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读，背

4、诵第三、四自然段。2、学会本的生字，理解生字组成的词语。3、能说出比喻句中用比喻的事物和被比事物之间的关系；学习用“到……只见……”的句式写一处景色。4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学重点：有感情地朗读，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学难点：通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。教学准备：教学光盘、生字卡片、搜集有关刘备、诸葛亮的故事第一时教学目标：初读，感知内容，理清思路，学习生字新词。教学过程：一、导入1、简介背景：同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈

5、出的时代，是一个伟大的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的学作品，那就是——（《三国演义》）2、揭示题：今天这节我们将要一起的学习，就是发生在那个时代的一个故事，节选自《三国演义》，它就是《三顾茅庐》。老师板书题。3、指导生字“茅”。看好了，“茅”字的横钩要比草字头略微长一点，这样才好看，最后一笔是撇。下面，请大家在书上，题的右边各写一个，不仅要写对，还要写好。（学生写字）4、质疑：“三顾茅庐”是什么意思？谁三顾茅庐？茅庐在哪里，里面住着谁？为什么要三顾茅庐？怎样三顾茅庐的？结果怎样？二、初读，感知大意1、自读，借助拼音读准生字。2、检查：

6、　　（1）读准词语诸葛亮刘备张飞关羽辅助统一捆尊重冈潺潺时辰吩咐拜访半晌策略恭恭敬敬茅塞顿开疏疏朗朗蜿蜒起伏疏疏朗朗青翠欲滴景色宜人群雄纷争（2）理解词语哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮助解决，并说说自己是怎样弄懂的）？（3）指名分自然段逐段朗读，帮助学生正音，思考每个自然段分别写了什么？三、再读，理清思路。1、初步了解（1）交流刚才质疑的哪些问题你已经解决了？指导学生说说主要讲了什么，理解“三顾茅庐”在里是什么意思，知道“顾”是拜访的意思。（让学生对有一个初步的了解）（2）理思路，了解详略中重点。教师提示：重点写了第几次

7、拜访？哪些自然段？第一段（1）略写刘备两次去隆中拜访诸葛亮，都没见着。第二段（2—4）具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过。第三段（）写刘备和诸葛亮的亲密友情。四、指导生字字形以及书写。1、同桌一起学习生字，找找难字。2、交流学习生字的体会。3、完成习字册。第二时教学目标：理解内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学重点：1、能说出比喻句中用比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。2、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。教学过程：一、复习导入1、谁说说“三顾茅庐”的意思？用上中的词句。2、师：第三

8、次去隆中，刘备是凭什么打动诸葛亮？（引导学生说出刘备是凭他的“诚心诚意”打动诸葛亮的）（板书：刘备诚心诚意）二、学习（一）