新形势下教师职业倦怠问题的思考

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1、新形势下教师职业倦怠问题的思考武安镇东关小学王文生邓作荣东关小学坐落在蟠龙、伏虎山下，北临省级重点文物“白起渠”，学校始建于1939年，占地面积4900平方米。现有16个教学班，在校学生720人，是武安镇规模最大的一所中心小学。学校现有教职工52人，其中30岁以下教师14人，31——40岁教师24人，41——50岁教师9人，51岁以上教师5人；中学高级1人，中一（小高）33人，中二（小一）及以下18人；本科学历4人，专科学历39人，中师9人。　　　　　在学校里，经常能听到老师们对教师这份工作的态度表白。年轻教师说：当初选错了工作，现在又没别

2、的地方去，如有，我肯定会离开教师这个岗位。年长的教师说：还有几年我们就要到头了，内退了就不烦了。还有的骨干教师说：现在努力工作，还不是为了评职称时有点材料……的确，许多教师在成长到一定阶段后却出现了成长速度减慢，甚至教育教学水平停滞不前的现象。他们有的丧失了成才的渴望，日复一日的劳作逐渐磨掉了工作的热情和新鲜感；有的由于纷繁复杂的家庭琐事，牵制了工作精力，加重了身心负担；有的则因功成名就的“满足感”，渐渐滋长了骄傲情绪，导致自我提高的动机水平降低……这是一种典型的职业倦怠现象。笔者认为教师产生职业倦怠的原因主要集中在以下几个方面：一、感觉工

3、作压力大，产生工作不满情绪。教师的工作压力主要表现在工作规定多：学生考试分数要高，质量检测给教师压力大；班级工作要到位，班主任工作考核；与家长关系要好，不管家长态度怎样，教师必须做到不指责、训斥家长，还要做到密切与家长联系，工作中要小心提防家长举报，否则一旦发生，少则领导谈话……面对这么多的规定，教师是被动的，他们没有发言权，而且每一项都将教师分出个三六九等，教师们的尊严比较强的，很爱面子，所以这些规定给教师带来的不仅是工作量的压力，更多的是心理压力。二、工作过程机械成分多，每天都重复着同样的工作，必然枯燥疲惫。俗话说“做一行，怨一行”就是

4、这个理。现在有句流行的话，叫“审美疲劳”，意思是再美的东西，每天在你身边，被你拥有，你往往也会熟视无睹，漠然以待。三、个人成就感空间有限，没多大奔头。对于我们大多数农村小学教师来说，显现的成就感空间只有评职称：初评小学二级，自然评小学一级，竞争评小学高级，仅极少数教师加倍努力评个中学高级。多数教师只有在评小学高级这个阶段，教师愿意努力，工作热情高一些。四、社会角色因素。教师是被冠以：“人类灵魂的工程师”、“太阳底下最光辉的职业”等赞誉的一个社会群体，社会对教师群体的期望值很高。但随着社会经济的发展，社会结构不断变化，经济分配多元化，在这多元

5、化的社会结构中，教师的社会地位明显下降，教师的社会不公平心理日益严重，教师待遇普遍不高。教师法中规定，教师的工资待遇不低于当地公务员平均水平，但这一法定条款长期没有得到落实，这样不仅没有提高教师的事业性，而且使教师群体有了被欺骗的心理感受。要消除教师群体的职业倦怠现象，学校行为不能忽视以下几个方面：第一、确立学校管理以师为本，教学管理以课为本、课堂教学以生为本的管理理念。所谓本即主体、重点地位。以师为本，学校对教师的管理首先要看得起教师，肯定教师，引导正确的价值观。所谓看得起教师，肯定教师，不要什么工作都要将教师分个等次。实际工作中教师教育

6、的对象年年变换，往往教育的结果与教师的努力不对应。评价体系的改革进一步转到有利于学生良性持续发展的轨道上。因此作为学校在关心教师职业行为时，更要关心教师的精神世界，增加他们对现实生活的满意度，一个“仁者爱人”的工作环境很重要，学校的关爱是教师最渴望的，有时哪怕只是一个细节。第二、通过学校领导集体的工作作风、业余爱好、学习态度来引领。一个学习型的领导集体必然带领教师群体学习，是创新型的领导集体必然造就一支具有创新精神的教师队伍，而任务型领导集体下的教师必然散慢、应付式。对教师来说，领导者提要求，讲方法是一种理论，只有领导发挥专业特长、身先士卒

7、引领实践，那才是一种有形有效的管理，火车跑得快，全靠车头带，为什么解放战争共产党胜利了。比较一下我们小时候看的那些爱国主义电影作品中常用的两句台词就知道了：冲锋时共产党的指挥官说：“同志们跟我冲啊-----”，而国民党的指挥官却说：“给我上，谁后退，老子毙了他。”第三、努力为教师创设成就感平台。余秋雨在他写的《山居笔记》中说：“教育固然不无神圣，但并不是一项理想主义、英雄主义的事业，一个教师所能做到的事情十分有限。”对，对于一个教师来说，教学一生，学生一茬一茬，平平凡凡，但作为一个社会的人来说他有着实现自身价值的需求，即人有被别人、社会认同

8、的需求，这更多的是一种心理方面的需求，作为被社会给予神圣使命和崇高期望的教师更是如此。比如30岁以下的年轻教师，由于婚姻、家庭的需要，他们看重的是自身的社会地位和薪金高低，关心的