课题推广及后续研究小结

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1、中国教育学会小学语文教学研究会第三批教育科研课题“习作教学与提高语文素养的实践研究”后续研究及成果推广工作情况阶段小结福建省莆田市涵江区教师进修学校课题组我校申报的“习作教学与提高语文素养的实践研究”，为中国教育学会小学语文教学研究会第三批教育科研课题，于2008年11月结题，研究成果得到全国小语会的肯定，获得一等奖。课题结题后，没有停下继续研究的脚步，课题组制定了《“习作教学与提高语文素养的实践研究”课题成果推广方案》，扎扎实实开展继续实验研究工作，全区围绕“习作教学与提高语文素养的实践研究”课题申报子课题15个，由原有85个实验班辐射到全区小学学校，全区小学语文教师全员参与，构成了遍布全

2、区城乡各地的课题研究网络.课题组通过学习理论，设定科研指导思想与方式方法，汲取成功经验、请专家讲座、派教师到外地参观取经、组织各项课题研讨，召开一系列区级以上的研讨课、展示课、观摩课等研讨活动，取得了预期的效果。现将本课题成果推广及后续研究工作开展情况报告如下。一、本课题推广及继续研究的意义作为传统语言表达方式的写作，在教学中存在很多问题与弊端，“超纲”“拔高”的现象极为普遍，小学生现有水平来讲已算很好的习作，被老师严厉地责备求全，搞得茫茫然不知所措，在习作教学时往往找一些文质兼美的文章来抛砖引玉，使他们觉得写作是件高不可攀的难事，久而久之，使学生思维受到制约，个性遭到遏制。本课题从全面提高

3、学生的语文素养出发，达成了以下目标：①探索一条习作教学与提高语文素养的新路子，注重培养学生创新精神和实践意识。②加强习作与社会生活及各学科联系，激发写作热情，挖掘语文教育资源，拓宽习作空间。③完善习作教学体系，实践新课标提出的目标与做法，探索习作教学规律，提高整体教学水平。④积极探究新课标理念下习作教学评价方法，培养学生的习作兴趣，营造乐教乐写乐学的习作氛围，提高教育教学成效，促进师生在原有基础上充分、自主、和谐地发展。我们认为，推广本课题的研究成果让更多的老师和学生受益，对于推进语文教学改革，贯彻“两全”方针具有重大的现实意义。二、课题成果推广的主要做法1、设立机构，规范管理课题结题后，我

4、们就成立涵江区教师进修学校课题推广及后续研究领导小组，同时建立区、学校、教研组三级研究网络，在省普教室和市教研组的直接领导下，区课题组对课题的推广工作进行统一管理，负责培训、指导、鉴定学校教师的研究工作。在课题研究实施过程中实行学校一把手负总责的目标责任制，分层次管理，使各个环节相互协调、相互配合，确保研究工作落到实处。 2、加强学习，提高素质以学校为单位组织教师学习“习作教学与提高语文素养的实践研究”课题有关内容。充分利用福建师范大学远程教育网络平台认真学习相关理论，开展现代教育技术、教科研方法等业务培训，邀请省普教室语文专家丁和如老师和特级教师余英、李祖成老师等为教师作专题讲座，选派教师

5、外出参加各级专题培训，使他们明确课题研究的意义，掌握课题研究的基本方法，更新习作教学观念，提高习作教学的实验研究能力。3、确立子课题，扩大覆盖面为了提高课题研究的实效性，我们秉持依托省级示范小学和课改基地校，立足城区，带动全区中心小学，辐射全市的原则，组织各校围绕“习作教学与提高语文素养的实践研究”课题申报子课题。目前，全区共有子课题15个，实验班85个，实验教师1055人，接受实验的学生3968人，构成了遍布全区城乡各地的推广研究网络。4.开展活动，深入研讨我们把作文实验课作为实验研究的最基本、最重要的载体，各课题校以课堂为主阵地，定期开展习作教学研究活动，采取同课不同设计、同课不同教师轮

6、上多种形式的习作观摩课，组织实验教师围绕课例，对如何“以习作训练提高语文素养”这一主题开展形式多样的研讨活动。同时要求实验教师每学期至少开一节习作公开课，每个月写一篇习作教学案例和教学反思，每学期撰写一篇习作教学论文。5.以赛促研，深化探究一是采取“自下而上，层层筛选”的办法，逐级开展习作教学优质课评选活动，为实验教师搭建展示自身才华、交流习作教学经验的平台，营造科研氛围，推进课题研究进程，促进教师成长。二是广泛开展小学生课外阅读竞赛活动，促进他们在丰富多彩的阅读实践中增长见识，积累习作素材。三是分级举行小学生习作竞赛。通过竞赛活动，激发学生的习作兴趣，展示他们的学习成果，同时为实验教师调整

7、研究方案、改进习作教学方法提供可靠依据。6.送教下乡，推广经验定期组织各级骨干教师、学科带头人和优秀实验教师，深入城乡学校上习作教学示范课，推广先进的习作教学经验，为广大语文教师传经送宝，让各校共享优质资源，促进全区课题研究工作同步、协调、均衡发展。7.搭建平台，展示佳作以综合实践活动和《小学生周报》《读写天地》小记者行动为载体，组织学生开展各项实践活动。在活动中，以校园网络为平台，交流优秀习作，展示学习成果