影响研究生英语写作能力的非语言因素研究

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1、影响研究生英语写作能力的非语言因素研究影响研究生英语写作能力的非语言因素研究复旦大学外文学院大学英语部陶友兰*陶友兰（1972-），女，复旦大学外文学院讲师，翻译学在职博士生；研究方向：翻译理论与教学；通讯地址：复旦大学外文学院大学英语部，邮编：200433;电话：13671600660;E-mail:taoyoulanfudan@yahoo.com,sophiatao@sina.com摘要：在英语教学过程中，用英语进行地道地写作始终是教和学的重点，但往往总是收效甚微。国内外很多专家和学者对此进

2、行了大量研究。本文在此基础上，主要以非英语专业研究生的写作教学为切入口，通过调查问卷、观察和访谈，从内因和外因两方面对影响他们写作的非语言因素进行实证考察，得出认知能力、思维差异、教师的教法与评语对学生二语写作的提高有很大影响。因此，本文呼吁教师在加强语言对比教学的同时，也要重视这些非语言因素的影响，从而有意识地培养学生思考问题的症结之所在，并提醒更多的教师端正批改作文的态度。关键词：写作能力认知能力思维教师1.引言在对非英语专业研究生进行英语教学的过程中，笔者发现用英语写作始终是学生们的弱项（

3、甘文平，1998），而且很难提高。这一现象也引起了国内教学工作者和学者们的关注，根据调查，在过去的十多年中，国内八种外语类核心期刊刊登的有关写作研究的文章就有127篇，题材涉及篇章结构、教学法、写作与相关课程或学科的关系、作文评估、评分和测试、语言、写作中存在的问题或失误及其它50影响研究生英语写作能力的非语言因素研究等。但讨论影响英语写作的因素如母语思维方式、认知心理等的文章却不多，只占总数的13.39%，并且国内写作研究实证性研究比例偏低（33.1%），对学习主体的研究相对薄弱（李志学，20

4、02：57-59）。王立非（2000：8-9）指出：“研究的重心从语言本体、教材与教法转向学习者主体，特别是影响学习者的复杂的内部与外部因素、学习者的心理过程和认知系统。”在国外，写作专家（Kellogg,1996:57-71;Lindgren&Sullivan,2002:565-595）已经对学生的写作心理机制、作文修改过程、母语对二语写作的影响等开始通过计算机进行研究。国内的学者（王文宇，文秋芳,2002：64-67；王初明等2000:207-212;马广惠，文秋芳，1999;）也作了一些相

5、关的实证性研究，但大部分都是针对大学本科生的，而以研究生这一特殊阶层为研究对象的却寥寥无几。中国的二语写作教学长期以结果教学法（theproductapproach）为主，后来因发现其不足，又引进了在70年代出现的过程教学法（theprocessapproach）。结果教学法强调写作与语言知识相关，重点在于词汇、句法和衔接手段的正确使用（Pincas,1982），一般包括熟悉范文(familiarization)、控制性训练(controlledwriting)、指导性写作(guidedwrit

6、ing)、自由写作(freewriting)四个步骤，教师把学生的作文当作最后成果来评改打分；而过程教学法强调写作是一个过程，注重如构思、资料收集、写作、修改到定稿等所有写作活动（Tribble1996:37）。比较典型的是Tribble提出的四阶段教学模式：写前准备(prewriting)、写作阶段(composing/drafting)、修改阶段(revising)、编辑阶段(editing)。教师着重开发学生的潜能，教会学生在写的过程中获取写作技巧。笔者认为，在大学生本科写作的初始阶段应该

7、更多地注重形式、风格、语法等，所以可偏重于结果教学法；但在研究生阶段，大部分学生的语言基础知识比较扎实，写作教学的重点应转移到学生身上，从认知学的角度如何激励学生去构思，写出内容充实、有理有据的有一定质量的文章，所以应以过程教学法为主。那么，在实施过程教学法的过程中，影响其效果的主要是哪些因素呢？根据努南的行为研究法（actionresearch）（见Nunan,1992:17-20），本文以复旦大学非英语专业研究生的写作教学为切入口，通过调查问卷和观察，对影响他们写作的非语言因素进行实证考察，

8、以便提高写作教学效果和学生的写作能力，为写作研究提供更全面的、更新的思路。2.方法50影响研究生英语写作能力的非语言因素研究本研究以复旦大学非英语专业一年级研究生为对象，对他们写作中存在的问题，进行问卷调查和观察，得出一些启示。2.1存在的问题从2003年9月到2004年3月，笔者对2003年秋季入学的一年级2个班级的文理科硕士生和1个班的博士生的作文做了一下调查和统计，发现研究生的英语写作水平在整体上比本科生的高。虽然低级错误大大减少，但仍有38.8%的人或多或少犯有一些语言形式上的错误，如：