《我爱你,中国的汉字》教案

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1、《我爱你，中国的汉字》教案教学内容《我爱你,中国的汉字》是小学语文六年级上册第二单元的一篇课文。课文紧紧围绕“汉字的魅力”,抒发了对汉字的珍爱与赞美之情。教学目标1.学会本课10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解汉字的特点极其魅力,体会作者对汉字的珍爱与赞美之情。教学重难点引导学生感受汉字的魅力,体会作者对汉字的珍爱与赞美之情,学习文章基本的表达方法。教学过程一捕捉异点,揭题导入。师:知道老师今天要和你们一起学习哪一篇课文吗?(生说课题)师:好,看老师写课题。师板书:6我爱你,中国的字(观察学生的反应)师:咦,有什么不对吗?师:你们的眼睛真厉害!可这有什么不同?师

2、:对!在祖国的大家庭里有56个民族,这56个民族使用很多种文字,如蒙古文、藏文、满文、东巴文等等。而汉字不仅是汉族的文字,也是全国各个少数民族通用的文字,是在国际生活中代表中国的法定文字。作者是对中国的汉字发出由衷的赞叹,二、紧扣重点,1.师:作者为什么对中国的汉字情有独钟,发出“我爱你”的赞叹呢?请大家自由地读读课文,遇到不认识的字可以在生字表、查字表里查一查,也可以使用字典、词典等工具书2.指名分读课文。其余学生听读,看是否读得正确、通顺。学生评读。师相机正音:“框、坠、脂、骋、瑰、徜徉”。3.师:作者热爱汉字的原因找到了吗?(生自由谈)师:同学们谈了这么多,归结为一点,作者

3、就是因为汉字的什么而产生热爱之情?请用书上的一个词概括。4.师:那么,课文为我们展现了汉字的哪些魅力呢?请大家默读课文,把找到的关键语句做上记号。全班交流。师边梳理学生发言边板贴:☆不是僵硬的符号,而是有着独特性格的精灵。☆给使用它的人带来了诗的灵性。☆培育古老文化,维系一个统一大国的存在。☆以其瑰丽雄健的生命力证明存在价值。三、披文入情,感受“魅力”1.师:让我们先来感受它的第一种魅力。(师指板书说)“真的,它们可不是僵硬的符号,而是有着独特性格的精灵。”在你们的印象中,“精灵”都是什么样的,有些什么特点?2.师:是啊!可汉字怎么也是有着独特性格的精灵呢?请自由朗读课文第二自然

4、段,勾画特别能打动你的词句,并把自己的感受简单地写在旁边。(生边读边勾画、作批注。)3.全班交流。4.指导学生用“读”来表现这些汉字的不同风韵。(课件出示第二自然段。)指名读这一自然段的第3句。(师点击课件,加粗这句话。)师:听了他的读,你们能感触到“太阳”的热和力,“月亮”闪着清丽的光辉吗?(师点击课件,放大“太阳”、“热和力”、“月亮”、“清丽的光辉”。)生评读。再指读这句话。师引读:“太阳”这个词,使你感触到——(生接读:热和力,)而“月亮”却又——(生接读:闪着清丽的光辉。)请学生自己练读4、5、6句话。(师点击课件,加粗这三句话。)分别请一位女生和一位男生分读第4、5、

5、6句。(女生读每句话的前一个分句,男生读后一个。)师相机评价。(看能否从学生的朗读中,仿佛看到了那些时而漂浮,时而沉坠,时而欢笑,时而流泪,时而散发出寒气,时而带我们走进森林和宁静院落的汉字精灵。)师:谁能向他们发出挑战,再带我们去看看那些可爱的精灵!请三名学生分读这三句话。生评读。请生拿起笔在纸上写一个“人”字,再谈谈写这个字的感受。师也在黑板上写一个“人”字,问:想知道我的感受吗?师(指着黑板上的“人”字):一“撇”一“捺”相互支撑就是一个“人”字,我们人与人之间不也要相互支持,相互关爱,和睦相处吗?师:书上有一个词道出了我们此刻最真切的感受。(师点击课件,加粗第七句话)指名

6、说。(师点击课件,放大“人”、“肃然起敬”。)师:再看“天”和“地”的创造,说说你们的看法。指名说。(师点击课件,放大“天和地”、“赞叹不已”)师:请带着你们的感受读读书上这句话吧!生自由练读。指名读。师评读。师:我们一起来赞叹汉字的不同风韵吧!(师生合作朗读2至7句话。)6.师:正如作者在文中写道:“它们在瞬间走进想象,然后又从想象流出,只在记忆中留下无穷的回味。”此时此刻,还有哪些字能够瞬间走进你们的想象,似有影无形的图画,似横竖勾勒的奇妙组合呢?师引读:这是一些多么可爱的小精灵啊!(师指板贴)难怪作者由衷地赞叹:“真的——(生接读)它们可不是僵硬的符号,而是有着独特性格的精

7、灵。”7.师:这一部分还有哪些地方让你感受到汉字的这一“魅力”?生说后,读11至13句。师:什么东西称得上“瑰宝”?(师点击课件,放大“瑰宝”。)生:非常珍贵的东西才称得上“瑰宝”。师:中国书法称得上“瑰宝”吗?你对中国书法有哪些了解?能结合课文内容谈一谈吗?师:耳听为虚,眼见为实。赶快看看!这些有着独特性格的精灵在书法家的笔下,到底演绎了怎样的精彩?(课件出示一组书法作品。)师(指着其中的一幅作品):看了这幅作品,你想把什么词语送给它?指名说。师:(指着其中的另一幅作品):看了