《经济生活》教材分析与教学建议

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1、目录第一部分《经济生活》是一门什么课程1一、课程目标……………………………………………………………………1二、课程性质……………………………………………………………………1三、基本理念……………………………………………………………………1第二部分如何把握《经济生活》这门课程2一、教材设计思路………………………………………………………………2二、教材整体框架结构…………………………………………………………2三、教材的呈现模式……………………………………………………………3四、教材的主要特点……………………………………………………………4五、新旧教

2、材的对比……………………………………………………………7第三部分各单元内容介绍10第一单元生活与消费……………………………………………………10第二单元生产、劳动与经营………………………………………………17第三单元收入与分配………………………………………………………24第四单元发展社会主义市场经济…………………………………………31附《经济生活》结构框图……………………………………………………39第四部分《经济生活》教学建议4042第一部分《经济生活》是一门什么课程《思想政治1（经济生活）》依据《普通高中思想政治课程标准》编写，一个显著特点是

3、强调“生活逻辑”，注重“学科知识与生活现象有机结合”。理解本教材，有必要了解《课程标准》所规定的课程目标、课程性质和所强调的基本理念，这是我们把握和使用这本教材的前提。一、课程目标以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，使学生知道我国社会主义初级阶段的基本经济制度，认识市场经济的特点，了解常见的经济现象，获得参与经济生活的必要知识和技能；理解公平与效率的关系，懂得诚信的价值，增强规则意识，树立社会主义的义利观。二、课程性质《普通高中思想政治课程标准》对课程性质的定位是：进行马克思主义基本观点教育，以物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内

4、容，引导学生紧密结合现实生活，经历探究学习和实践的过程，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。由此可见，思想政治课程的──核心价值──马克思主义基本观点教育；基本内容──参与当代社会生活的能力；培养目标──提高学生的思想政治素质；课程定位──整个大德育中的主导环节。三、基本理念1.坚持与时俱进的马克思主义──以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导；少而精、实用；反映时代的新思想、新论断。2.以学生发展为本──一切为了学生，为了一切学生，为了

5、学生的一切；关注学生发展，尊重学生关切，适合学生特点，发挥学生的主体作用。3.建构生活为基础、学科知识为支撑的课程模块──强调三贴近，即贴近生活、贴近实际、贴近学生；学科知识为培养学生能力、提高觉悟服务。4.转变学习方式──改变以教师为中心，强调以学生为中心，帮助学生学会学习，强调自主探究、合作探究；教材变教本为学本，注重学习的过程和方法，强调学生的体验、感悟和内化。5.突出创新精神和实践能力的培养──改变单纯以课堂为中心的状况，强调实践环节，是课改的追求。要通过各种开放性的实践活动，让学生感受知识的价值、进行理性思考；在解决实践中遇到的问题中

6、，培养学生的创新精神，提高学生主动学习和发展的能力。6.坚持评价方式的改革──从评价主体、功能、目的、方式等方面进行较大改革。课标是教材的依据，上述理念教材要体现。从大的方面说，教材坚持两个基本点：第一、坚持以马克思主义为指导，坚持正确的政治方向；第二、坚持改革的方向，贯彻课标新理念。42第二部分如何把握《经济生活》这门课程《经济生活》全书是以社会主义市场经济为主线，依“市场经济一般——市场经济特殊——社会主义市场经济”这样的三部分来编写的。一、教材设计思路《经济生活》教材根据“三贴近”原则，设计为四个单元，由“财富的消费、交换”这一最贴近学生

7、生活实际的经济现象出发，引导学生去认识广阔的经济生活，然后在第二单元让学生思考、了解“我们所购买、所消费的财富是如何生产创造出来的”，顺着这个思路，教材接着又引导学生思考、了解“我们创造出来的财富又是如何分配的”。在对这些问题，也就是我国经济活动的基本内容有所了解的基础上，为了加深学生对我国经济生活的认识，教材在最后一个单元让学生进一步了解我国的经济生活是在什么样的背景下进行的。　　　　二、教材整体框架结构课程整合生活与消费生产、劳动与经营收入与分配面对市场经济生活主题生活的体验生活的创造生活的保证生活的舞台生活内容如何花钱如何挣钱如何分配如何

8、发展学科知识消费的意义劳动的意义财政的意义经济建设的意义价值观理智消费者光荣劳动者科学管理者社会主义建设者1.横向从消费这一最贴近学生生活实际的经济现