下栅初中化学复习

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1、复习“物质的分类”教学设计下栅初中张孝萍[内容分析]“物质的分类”是初中化学的精髓内容，是学习一些基础理论、元素化合物知识的基础；它贯穿初中化学的始终，对知识起到了承上启下、统领全局的作用。所以，它是初中化学教学的重点，也是历年中考的热点。由于它涉及十几多个基本概念，而且知识点分散，相关的题型多变，所以它又是初中化学教学的难点。“物质的分类”也是一个重要观念，形成分类思想是一种基本能力，也是解决许多问题的一种依据，精心设计教学显得尤为重要。[设计思想]本节课将注重引导学生通过归纳、整合、讨论、合作、反思等

2、一系列认知活动，将散乱的概念按其内在联系串成线、连成片、织成网，形成完整的知识体系，并重视培养学生的学科思想方法，激发学生的学习主动性和创造性。构建的物质分类概念图（树状），能使知识结构化、条理化、系统化，有利于学生有效记忆知识、深刻理解概念。选用的例题和习题，具有针对性、层次性、探究性、趣味性、新颖性和有效性，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的知识应用能力。随堂演练采用抢答的形式，能够激发学生的求知激情，有利于培养学生思维的敏捷性，从而提高解题速度、锻炼心理素质、增强应试能力。通过播放歌曲《爱拼才会赢

3、》，既可以实现教学环节的自然过渡，又能创设和谐、宽松、愉悦的课堂氛围，同时教育学生在面对困难和挫折时要不怕失败、敢于拼搏。[教学目标]7根据“课程标准”和“教科书”的要求，并结合所带班级学生的接受能力,确定本节课的“教学目标”如下：知识与技能：1、明确混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐、无机物、有机物等概念之间的并列及从属关系；2、能依据物质的组成和性质，对常见物质进行简单分类；3、知道分类标准不同，物质的类别也不同。过程与方法：1、学会用“树状”法构建一些概念图；2、进一步提高获取信息、加

4、工信息的能力；3、培养知识应用能力和应试能力。情感态度与价值观：1、激发学习化学的兴趣，培养不怕困难、敢于拼搏的精神；2、体验分类法是学习化学的重要方法；3、感悟物质分类的意义。[教学准备][教学过程][引言]学生多了要分班，知识多了要分科，生物多了要分种，物质多了要分类。对形形色色的物质进行科学分类，再按类研究，有利于我们找到物质变化的规律，并利用这些规律去发现和制备新的物质。因此，物质分类是研究化学、学习化学的重要方法。今天我们就来复习“物质的分类”。（教学设计意图：知道分类无处不在；了解物质分类的意

5、义；点明本节课题）[板书课题]复习“物质的分类”一、展示“学习目标”（学生默读一遍“中考密码”中的“学习目标”）（教学设计意图：明确复习目标和学习内容，做到心中有数、学有目标、练有方向）二、构建“物质的分类”概念图7[过渡]物质的分类是依据物质在组成、结构、性质和用途等某一方面的共同点或不同点，将物质分成不同种类的科学方法。分类标准不同，物质的类别也不同。初中化学对物质进行分类是依据“物质的组成和性质”这一标准。今后，我们还会学到其它的一些物质分类方法。（教学设计意图：掌握初中化学物质分类的依据；知道物质

6、分类有不同的标准）[说一说]初中化学课本上关于物质类别的概念有哪些？教师巡视、参与、指导。[小结]属于物质类别的概念有：混合物、纯净物、单质、金属、非金属、化合物、无机物、有机物、酸、碱、盐等（教学设计意图：回顾知识，筛选信息，为知识建构做好铺垫；用化学的眼光认识丰富多彩的物质世界）[过渡]我们学过的这十几个关于物质类别的概念，分散在上、下2册化学课本里，比较零碎。在复习时，多用“树状”分类法整理这些概念，从而构建出层次清晰、简明扼要、科学规范的“概念图”。[构建概念图]教师引导学生依据“物质的组成和性质

7、”这一标准，对物质进行分类，并画出“树状”分类图。这一过程中，教师要适时启发、点拨、提问、板书、讨论等，从而突出学生的主体地位，体现教师的引导作用，力争在师生互动中构建知识框架。（教学设计意图：搞清概念的从属关系，优化认知结构；认识概念图在学习中的重要性，提高处理信息的能力，掌握学习化学的科学方法）7[适时板书]“物质的分类”概念图（树状）： （教学设计意图：体验成功；欣赏化学的简约美、和谐美与内在美）[学生质疑]针对“物质的分类”概念图上的知识点，教师引导学生质疑、反思。学生提出的问题可能有：合金、复合

8、材料是均一的混合物吗？对物质进行分类，还有哪些分类标准？单质可以分成金属、非金属和稀有气体这3类吗？等等。教师对学生的疑问要适时妥善处理，或释疑，或留有悬念等。（教学设计意图：培养问题意识，疏通认知障碍，开阔知识视野；在质疑中学会倾听、交流、对话）三、典型例题剖析[过渡]下面我们一起来剖析3道例题。[例1]下列各组物质中，从物质分类的角度看，前者从属于后者的一组是（     ）A．酸、碱 B．单质、化合物 C．混合物、溶液 D