黄冈说课如何正确书写化学方程式

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1、《如何正确书写化学方程式》说课稿【教材分析】　　1、教材地位和作用　　从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力工具。　　2、教学目标分析　　根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课的教学目标为：　　<1>、知识与技能　　①理解化学方程式的书写原

2、则。　　②掌握化学方程式书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。　　<2>、过程与方法　　通过观察比较，培养学生的观察能力；通过讨论，培养学生总结归纳知识的能力；通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和能力；通过游戏与练习，增强对所学知识的记忆和理解，巩固和掌握。　　<3>、情感态度与价值观　　激发学生学习化学，探索化学知识的兴趣，培养学生思维的有序性和严密性，以及尊重客观事实，实事求是的科学态度。　　3、教学重难点及关键　　根据教学大纲，教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为，正确书写化学方程式，难点

3、是化学方程式的配平。教学关键是创设恰当的情景，组织好活动与探究，突出学生在教学活动中的主体地位。　　【教法分析】　　根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式可能会出现的错误（如化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等）。本节课主要采用以学生的活动探究为主线，结合使用谈话法，归纳分析法、讨论法、实验法、练习法以及多媒体辅助教学法。在整个教学过程中，让学生在“想一想，猜一猜，试一试，练一练，议一议，做一做”的教学流程中不知不觉地获取新知识，并充分运用多媒体辅助教学，突出重点，突破难点，激发学生的求知

4、欲望，提高课堂效率。　　【学法指导】　　教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。本节课我充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。　　【教学程序】　　第一步：想一想（温故导新）　　（多媒体显示）　　1、煤饼燃烧后剩下的煤渣的质量与煤饼相比有什么变化？此反应遵守质量守恒定律吗？你能用化学方程

5、式把这个反应表示出来吗？　　2、P+02点燃P，02这个式子能不能称为化学方程式？怎样才能使它符合质量守恒定律的化学方程式呢？　[设计意图]：通过想一想，沟通新旧知识的联系，为新授知识做好铺垫。通过想一想，把问题做为教学的出发点，创设问题情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习激情，从而引出——如何书写化学方程式。　　第二步：猜一猜（观察猜想）　　（多媒体显示）1、广告：“水变汽油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟”，同学们，假如你是老板，你是否加盟呢？请谈一谈你的想法？　　[设计意图]：引领学生思考，得出一个化学反应不是随随便

6、便发生的，而是以客观事实为基础的，绝对不能凭空想象。　　（多媒体显示）2、教材P97图片　　猜一猜：①第一幅图片揭示的一个化学反应是什么？左右平衡了吗？　　②第二幅图片左右平衡了吗？用一个什么化学方程式把它表示出来？　　③第二幅图片中的平衡，是怎样从第一幅图中的不平衡变化来的？　　[设计意图]：从图片形象直观地告诉学生，H2和02反应的化学方程式是如何配平的？让学生既懂得了配平的原理——遵守质量守恒定律，又很轻松地接触到本节课的难点——化学方程式的配平，为下一步突破教学难点埋下伏笔。　　第三步：试一试（自主探究）　　1、你们看到过

7、“找错误”这样的电视节目吗？现在我们也来试试，有人说，红磷在氧气中燃烧的化学方程式是这样的　　P+02—P02　　请同学们指出这个化学方程式的错误有哪些？　　（学生思考回答：生成物可能不对，没有反应条件，不遵守质量守恒定律。）　　2、上述的化学方程式应该怎样改正？写出化学方程有哪些步骤？点燃4P+502=====2P205　　第一步：将磷、氧气的化学式写在左边。P，，02的化学式写在右边。反应物与生成物之间画一条短线。　　第二步：配平：因为左边有两个氧原子，右边有四个氧原子，两数的最小公倍数10，所以在氧气前面配上5，在P205前

8、面配上2。式子右边的磷原子个数是4，左边磷原子个数是1，因此要在P的前面配上4（适时点拨配平方法——最小公倍数法）。　　第三步：标明化学反应发生的条件，把短线改成等号。　　3、化学反应的信息是否都反应在化学方程式中了呢？　　演示：过氧化氢在二氧化锰