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时间:2018-08-02
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1、导学案教学模式下如何提高政治课堂效率 一、问题 2009学年以来,我校文化学科全面实施导学案教学。导学案是我校进行教改而尝试实施的一种教学方式,借助导学案的教学改变教师的教,从而改变学生的学,真正做到优化教学过程,减少无效或低效教学活动,力求在减轻学生课业负担的同时提高课堂教学的质量。但从前期政治导学案的应用来看,还存在以下问题。 1.教师思想观念陈旧,导学案的编制流于形式,甚至部分导学案的编制是为了应付学校的检查,只有数量,没有质量。 2.学生对导学案的利用效果参差不齐,大部分学生只注重作业练习,而忽
2、视导学案中的学习目标、重难点知识以及课后反思等对提高学习成绩更关键的内容。 3.导学案的预设同课堂教学的实际往往存在冲突,生成与预设差距较大,师生互动交往流于形式。教师和学生受制于导学案的条条框框,教师根据导学案按部就班,学生更是一门心思只关心作业和练习。没有师生有效互动交往的课堂教学,要使教学成绩有所提高是难以真正实现的。 二、思考 1.导学案是由教师编制的,整合了教师“教”的教案设计和学生课前、课堂、课后的“学”的学案设计的统一体。我校的导学案由学习目标、预习反馈、引导梳理、限时训练、学后反思等组成。
3、“导”指教师的引导、指导、辅导,“学”指乐学、会学、活学。“导”与“学”相辅相成,相互促进,从而实现学生的全面发展。 2.有效引导是指教师在课堂教学中把握好自己的角色和地位,最大限度地发挥主导作用,直接影响或推动学生主体作用的发挥。在当今社会,真正的有效教学就是通过教师的引导,使学生养成良好的学习习惯,提高自主学习能力的一个过程,并且在这个过程使学生的知识和技能得到提升。 三、实践 (一)聚焦课标,精定学习目标 人类社会的一切社会实践活动都是有计划、有目的的。政治教育作为其中的一部分,也只有置于一定的目
4、标之下,才会具有清晰的方向,才能进行可靠的控测。传统教学目标的设置往往体现以教师为主体,既“以教定教”,而改革后的教学模式更提倡以学生为主体,既“以学定教”。因此教师在制定学习目标时,要在聚焦课标的前提下细化学习目标。制定学习目标时首先要凸显关键字,围绕中心设置学习基本点;其次要明确重难点,借此要点渗透学习任务。对教材知识学生应掌握到何种程度,教师在制定学习目标时可用知道、了解、理解、运用等词语标注清楚,对知识的重点、难点也要写清楚。可以说,明确了目标之后,就犹如航海者在茫茫大海中看到了一盏明灯,能激起学生学习
5、的自信,使学生体验到成功的快乐。 (二)关注学情,精设预习作业 预习作业,简而言之就是学生在上新课之前完成的作业。我校实行导学案教学后,“口头禅”式的预习作业基本上消失了,可换来的却是“未婚先孕”,且比比皆是。什么都没讲过,就一道道高考题放在学生面前,美其名曰是“高质量”“高水平”的作业,殊不知学生稚能的心灵因此受到了沉重的打击。因此预习作业的设计,不能“空对空放炮”,也不能“实打实开战”,应该是“诱敌出动”。具体设计时应遵循以下步骤:1.设置情境,促进发现,让学生有线可寻;2.制定模式,层层引导,让学生有
6、桥可搭;3.传授方法,培养习惯,让学生有路可走。只有在导学案预习作业的设计中充分考虑学情,精心设置情境,加强方法习惯的指导,才能激发学生思维,调动学生学习兴趣,为有效的课堂教学打好基础。 (三)对症下药,精备教学设计 传统的课堂设计,以教师为中心,常常是“教师问,学生答;教师写,学生记;教师考,学生背”。在这种模式下,教师不清楚学生真正要什么,学生只能机械被动地学习,不能主动沟通、交流。而基于导学案教学的政治课堂,教师在课前对学生的预习情况有了充分的了解,就可以真正做到“以学定教”。教师在进行课堂教学设计时
7、,要做到以下几点:1.收集反馈信息,根据疑问设计教学环节;2.关注学生差异,根据学情调整教学节奏。学生是学习的主体,所有的新知识只有通过学生自身的“再创造”活动,才能纳入其认知结构中。因此教师在教学设计时一定要从学生的需要出发,以学生为中心。 (四)化繁为简,精构知识体系 政治学科与语文、英语、历史等文科类学科不同,它在知识内容的安排上跨度非常大,从经济领域到政治领域,从文化领域到哲学领域,且不同知识版块的风格也不同。同时,新课程改革之后的政治教材,内容的知识面很广,但知识点的深度却有限。课本的环节很多,但
8、逻辑顺序有时却和学生的接受能力有一定差距。因此教师在讲解课本知识的时候,要引导、帮助学生学会构建课本知识的框架。从教师层面,我们首先要立足章节,化整为零,帮助学生构建单元知识体系。其次要以点带面,由此及彼,帮助学生构建教材知识体系。一位优秀而成功的教师,往往能够把复杂的内容精简化,使学生一目了然。 (五)巩固新知,精选限时习题 政治学科在我校高一每周只有2个课时,高二文科3个课时,
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