《父亲的菜园》教学设计

《父亲的菜园》教学设计

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时间:2017-11-12

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1、《父亲的菜园》教学设计教学目标:1、认识8个生字。通过看图认识“锄头、箢箕、铁锨”这三种农具;通过联系上下文理解“坚毅、狰狞”等词语。2、设置大问题“这块菜地归功于父亲的什么”,培养学生凭借跳读、浏览、扫读等方法,抓住描写父亲言和行的句子,感受父亲“坚毅、执著、勤劳”的品质。3、凭借语句归类,了解课文抓住“言行”刻画人物品质的写法。教学重难点:通过设置大问题“这块菜地归功于父亲的什么”,培养学生凭借跳读、浏览、扫读等方法,抓住描写父亲言和行的句子,感受父亲“坚毅、执著、勤劳”的品质。教学准备:课件教学过程:一、导入,引出课题1、今天,我们一起走进作家王树槐先生笔下的《父亲的菜园》。(板书

2、课题,齐读)2、预习了课文吗?那这些字一定认识。(课件出示:盛不满、铁锨、锄头、豌豆、箢箕、狰狞)3、(单独出示:锄头、铁锨、箢箕)看看这些字的结构,猜猜是用什么做的?(课件出示图片)二、初读,走进菜园1、快速阅读就是一扫而过,甚至可以一目十行。下面请同学快速阅读课文,划出描写菜地的短语。2、交流反馈。(课件出示:荒凉的山坡、狰狞的岩石、绿绿的豌豆、碧绿的翡翠、可怖的岩石、诱人的翠绿、贫瘠的土地)3、你们能给这些短语分类吗?为什么这样分?(开垦前、开垦后)三、感悟,走近父亲1、一块贫瘠、荒凉、可怖的坡地,后来变成碧绿的翡翠,我们不禁要感叹:菜园的变化可真大呀!你们认为这巨大的变化归功于谁

3、?(父亲)归功于父亲的什么?请快速浏览课文,将描写父亲的,令你印象深刻的句子划下来,并试着用词语概括父亲的特点。2、交流反馈,板书:坚毅、信心十足、坚持不懈(或不气馁)(可相机指导学生概括方法。如:你看这个男孩子划的句子,他从这句话中读出了“坚毅”,所以他把这个词儿圈了出来。如果你划的这个句子找不到这样的词儿,怎么办?对,可以用自己的词去概括)3、(课件出示第4自然段)同学们有没有发现,这个句长不长,但连续刻画了父亲的动作,你们找到了吗?4、从“一丢”、“一抓”、“一冲”,你感受到了什么?如果拍成电影,你觉得这是快动作还是慢动作?可以用哪个词语形容?5、为什么这句话印象深,那是王树槐先生

4、抓住了动作刻画。其中,给老师印象最深的动作是“丢”。我们来模仿一下。(情境模仿)6、演着演着,你发现“丢”和“放”有什么区别?(动作快,着急,连吃饭也不顾了,连碗也不要了)这一“丢”字,看出了父亲的什么?(不顾一切,菜园重于一切)菜园的巨大变化归功于父亲这样的(板书:艰辛付出)7、父亲的一句话给我留下了深刻的印象,找出来读读。(课件出示,指名读)你是怎样理解这句话的?(爱惜、珍惜……)8、在父亲的眼里,这不仅仅是一块地,而是他的一个孩子。从哪些字里可以看出父亲把地看作是人?(课件出示:难为、拼了命、榨干)父亲会怎么样说这番话?(课件出示:父亲----地说:)9、正是因为父亲的艰辛付出与精

5、心呵护(补充板书:精心呵护),坡地大变样,荒凉变翡翠。10、(课件出示所有描写父亲的语句)老师将描写父亲的语句集中,发现它们可以分为两类。一类是语言,一类是行为。正因为作者从语言和行为上细致刻画,才让我们真切感受父亲的品质。四、点睛,走出菜园1、(课件出示最后一段,指名读)这儿明明写着“我家的菜园”,为什么课题却命名为“父亲的菜园”呢?2、交流反馈。3、此时此刻,如果你是作者,站在菜园里,面对这诱人的翠绿,你看到的还仅仅是满园的蔬菜吗?请根据你的理解,结合自己的感受,把你看到的,想到的补写出来。(课件出示:直到现在,那一块坡地,仍是我家的菜园,我走在园里,思绪万千:——————)

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