引领教师成为教育研究者

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1、引领教师成为教育研究者经济腾飞要靠教育来支撑。发展教育，提高教育质量，师资队伍建设是重中之重。一方面教育质量的提高，主要取决于教师思想政治和业务素质。学校的一切教育工作都需要通过教师创造性的劳动去落实，因而教师的思想政治和业务素质相当重要。高素质的教师可以弥补某些办学条件的不足。反之，即使校舍、设备再好，也无法提高教育质量，更不可能办出好的学校。另一方面实施素质教育，归根结底是教师问题。从应试教育向素质教育转轨是一个系统工程，其中关键和难点在于教育思想、教育内容和教育方法的改革，而教师处在这些改革中的主

2、体地位与主导地位。没有教师去积极参与、大力推进、认真落实，要实现从应试教育向素质教育的转轨，也就无从谈起。所以说教师是“立校之本”，校长肩负着引领、指导、培养教师成为教育研究者的重任。创办人民满意的优质教育，从学校层面就是要办人民满意的优质学校。优质学校的主要标志我个人认为有以下几点：（1）形成浓厚的校园文化；（2）勤于奉献，积极进取，为人师表的教师队伍，业务精良，特点突出的教师骨干群体，并有区市级骨干教师学科带头人；（3）学生学会做人，学会做事，学会学习，六中以励志教育为办学理念，以办学理念统领全局，

3、为实现以上述三个目标而积极探索着。教育是什么？安于伟6教授的观点，教育是人类特有的一种传递经验的方式，是培养人的一种公共性实践活动。其本质发现引领发展学生。作为初中校就应为学生的未来发展奠定基础。学生是祖国的建设者和接班人，是学校工作的主体对象，家长更寄予很大的希望，现在家长、学生、学校、比任何时候，整体性价值都重要的多。目标一致但方式方法则略显不同，关爱孩子但侧面有不同，教育与批评、角度有所不同。学生大都自我为中心的意识较强，但看法不同等。对于教师自身而言，对素质教育说起来重要，重起来次要。素质教育呼

4、唤高素质的教师，催起研究型教师。在教师、学生、教材的框架中。教师更多地关注教学任务的完成情况，较少地去研究学生，关注学生的感受，更多地去教书育人则少些。对于学校层面而言，素质教育做起来重要，是一个完整的系统，缺乏系统的完整和规划，对学校的管理重结果，多于重过程（尤其管理中的精细化），对教师的教学业绩重视强与对教师育人功能的重视（尤其对育人功能的管理缺乏有效的具体举措）。鉴于以上几种状况，为实现教育目标教师必须成为研究者，所谓研究，从观察到的现象，从教育教学遇到的问题着手，取得经验（成果），这一点所有的教

5、师均可做到，只是程度不同而已，在取得经验的基础上进行提炼，在某些方面有独特的见解，有独创的做法，具有一定得推广价值，有1/3的教师可以做到，再者，能独立承担市区级课题有1/5的教师可以做到。要使教师成为教育研究者，学校应做到：1．干部要高度重视，要制定相关政策，让制度去激励、去保障、去要效果。6校长在事关师生切身利益的问题上有多操心，在布置上有多尽心。要尽可能多地做好聚人心、暖人心、得人心的工作。要创造见贤思齐的工作环境。让教师在成长中不分心、不多心。努力营造“靠素质立身，靠业绩进步”的良好氛围。要纯洁

6、学校内部空气，建设健康和谐校园文化，不让教师因为复杂的人际关系、工作关系、竞争关系费心费力。要构建和谐融洽、奋进向上的学习型组织。在学科组、年级组建设上下功夫。校长好榜样，树立值得信赖的形象，建立科学的制度文化，不给歪风邪气肆意孳生的土壤。只有这样，才能把教师全部精力集中到抓教育教学工作上来，一心一意谋发展，只有这样学校才能出名师；学校才能留住名师。大港六中自建校以来先后出台“大港六中首席教师评选办法”，“骨干教师培养的相关要求”,“教学事故处理相关规定”在建立各项健全制度方面，注重科学合理，制定教师队

7、伍建设的科学合理的评价体系。它应包括过程性评价和成果评价两个部分，关注发展性评价。通过科学合理的评价调动广大教师在队伍建设过程中的积级性与创造性。在充分尊重教师前提下进行的以促进教师专业发展2．要成立教科室，去领导教育研究工作，选准带头人，发挥带头人的作用，搭建平台，让教师放手去做，去展示。目前学校当中教师“惧科研”、“轻教研的现象”，“教研”和“科研”的“两张皮”现象还比较严重。很多教师认为“科研”6高不可攀的。广大教师没有感受校本教研的显性成果，还没有尝到校本教研的甜头，所以调动教师投身教研活动的积

8、极性存在很大的困难。本学期我们成立教科室，加强教学研究，“立足学校实际，加强校本教研，致力于解决教师自己的问题、实际的问题、真实的问题。”的科研工作思路。推进“以学定教”的课堂教学实践，推行讲练稿，并以此为载体，深入研究“以学定教”的课堂教学模式，加强学生自主学习的习惯培养，矫正教师，满堂灌的行为。鼓励教师形成有自己教学风格和研究特长，在教学中发挥骨干示范作用，有目的地总结教育经验，反思教学实践，能够自觉的将所学的新理论、新知识、新技术融入