《香玉》对外公开课教案

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1、公开课教案。香 玉教学目标：1、了解故事情节，把握人物形象，感受女性形象之“美”2、体味人物之间的“至情”3、了解创作主旨，“孤愤”如何理解，由“至情”和“女性美”的角度探究《香玉》所寄托的“幽情”教学重难点：对所寄“幽怀”的理解与把握教学方法：讨论法，合作探究法教具选用：多媒体课件，音频《说聊斋》课时安排：一课时教学步骤一、听歌曲《说聊斋》创设情境二、导入1我们听的歌曲题为《说聊斋》，今天我们一起说说《香玉》中的人与情，解一解作者的“幽怀”。（板书：谈“情”说“人”解幽怀）导入2《聊斋志异》自问世以来三百多年间广为流传，曾被誉为“风行天下，万口传诵”的“一代杰作”!，形成“几乎家

2、有其书”的气象。那么《聊斋志异》为什么会如此受人欢迎？我们今天就来尝试探究一下其中原因。三、品“美”文----解读文本（一）情节之美——跌宕起伏，荡气回肠。过渡：读完了这篇文章后，给我的最大感受是一个字“美”，今天我想让同学们和我一起来感受下这篇小说“美”在哪里。让我们先进入小说的情节，看看这篇小说写了什么内容。1、请学生复述故事情节，划分段落开 端（1）：宫中读书，黄生邂逅二女郎发 展（2）：香玉不测，绛雪为友伴黄生再发展（3—4）：至情感天，黄生细心护牡丹高 潮（5）：香玉再生，二情依依再续缘结 局（6）：眷眷情深，黄生二女共生死2、情节很美，“文似看山不喜平”，这篇小说情节上

3、的最大特点恰恰就是----“跌宕起伏”，请同学来说一说小说的情节为什么说是“跌宕起伏”的？（二）人物之美——性格鲜明，色彩特异通过分析，我们看到这篇小说的情节很美，其实文中的人物也是很美的，我们来一起说说文中的人物。（板书：人）文中的主要人物有哪几位？(黄生、香玉、绛雪)我们先来了解一下男主人公黄生。1、黄生——有文才，有至情（1）黄生是一个什么样的人呢？文中的两位女主人公其实对黄生都有过自己的评价，不知道大家能不能找出来？明确：“不知君骚雅士”；“不知君固至情人也。”4（2）黄生有文才，有至情，不知道从文中的什么地方可以看出？（找并划出分别展现其文才和至情的描写）2、香玉和绛雪过

4、渡：请找一找对二位女子的描写，并说一说，在作者的笔下，香玉和绛雪是怎样的女子？（1）首先两位女子都是花妖，一个是牡丹花妖，一个是耐冬花妖，作为花妖，自然具有花地特点，花的最大特点是什么？（美丽）我们来看看文中的香玉和绛雪美不美？明确：首先外貌很美。（板书：美）（2）人美不仅美在外表，更重要的还是要有内在美，我们来看看她们的内在美不美呢？（分组找对香玉和绛雪的直接及间接描写并结合情节，四人交流讨论，可以两人分别找，两人分别说）明确：香玉：感情挚烈，温顺妩媚，爱情至上绛雪：矜持庄重，友善清雅，友情至上（三）情感之美----一往情深，生死相依（1）故事中的三位人物性别不同，身份不同，性格

5、不同，关系也不同，一个为妻，一个为友，但是三个人有一点是相同的，请问什么相同呢？明确：对感情都非常真挚。(板书：情)（2）为什么这样说？（找同学谈一谈）明确：香玉为爱而生，为爱而死，黄生为爱而生，三人最后相依而死，可谓都是“至情”之人。香玉与黄生的爱情，生死不渝；绛雪与黄生和香玉的友情，至诚至真。（板书：至）小结：通过分析，我们了解到了这篇文章的“美”之所在，情节美，人物美，而人物间真挚的感情更美。三、明“幽”情----探讨主旨1、为何要写“至情”？引用材料：“集腋为裘，妄续幽冥之录；浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦足悲矣。”《聊斋自志》注：孤愤：韩非所著的书篇名。《史记．老子

6、韩非列传》:"〔韩非〕悲廉直不容于邪枉之臣，观往者得失之变，故做《孤愤》。"司马贞索隐:"孤愤，愤孤直不容于时也。"后以"孤愤"谓因孤高嫉俗而产生的愤慨之情。学生看，过渡，在《聊斋自志》的这句话中，我们明确知道作者写作聊斋是有所“寄托”的。问1.作者要寄托什么？寄托一种“孤愤”之情。(孤单，悲愤)但是《香玉》主要写的是情之至，人之美，又是怎样寄托“孤愤”之情的呢？（1）补充材料一：“蒲松龄的真实生活”——家徒四壁妇愁贫，一人在外情孤苦。一生始终挣扎在贫困线上。为了生计，做了45年的私塾先生，与妻子儿女长久分离，孤苦无依，再加上他本人性格耿介，交际范围狭小，所以朋友很少。诗句：“此生

7、所恨无知己，纵不成名未足衰。”——《偶感》“知我者，其在青林黑塞间乎！”——《聊斋自志》讨论1：从蒲松龄的生活境遇看，他为什么要赞颂“至情”？明确：在孤独寂寞中，抒发自己个人对友情、爱情的渴望。补充材料二：辛酸科举路漫漫，社会黑暗民生苦v康熙年间实行文化专制，大兴文字狱，继承明科举制度。4v蒲松龄为了温饱，挖空心思，一辈子用几十年的时间参加科举考试，屡战屡败，屡败屡战。19岁成秀才，72岁补为岁贡生，可谓饱受科举制度给自己带来的精神之苦。v蒲松龄生于明末,成长并生活于