【导学案】3.1-平面直角坐标系

《【导学案】3.1-平面直角坐标系》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、3.1平面直角坐标系（1）教学内容个性笔记【学习目标】1了解平面直角坐标系的概念，知道平面上的点与有序实数点一一对应。2能画出平面直角坐标系，写出平面内点的坐标，并能根据点的坐标找点。【学习重点难点】准确地写出写出平面内点的坐标，并能根据点的坐标找点。【学习方法】独学，对学，群学【知识链接】【学习过程】一．独立自学（1）画两根互相垂直的数轴，一根叫________轴（也叫_______轴），另一根叫_________轴（也叫_______轴），它们的交点叫______________，横轴以向_____

2、__的方向为正方向，纵轴以向_________的方向为正方向。单位长度一般一致，但也可以不一致。这样建立的两根数轴叫__________________。记作：_________(2)在建立了平面坐标系后，_____________与__________一一对应.（3）坐标平面被分成了四个部分，分别叫：第____象限，第_____象限，第___象限，第_____象限。________________不属于任何象限。(4)做教材P21做一做.二．合作交流1、能用两个有序实数确定某个同学在教室的位置吗？2、

3、如何建立平面直角坐标系？3、怎样书写一个点的坐标？有哪些方面易出错？4、怎样找出直角坐标系中点的坐标？具体的操作步骤是怎样的呢？5、怎样把一个已知坐标的点在直角坐标系中描出来？具体的操作步骤是怎样的呢？一．我质疑、我探究完成教材P22动脑筋.总结：平面直角坐标系中点的坐标的特征:第一象限：_______________,第二象限:_____________,第三象限：____________,第四象限：___________.所有x轴上的点的纵坐标都为______。y轴上的点的横坐标都为______。原

4、点的坐标为______。二．我收获、我积累概念及建系平面上的点和有序实数对的关系___________第一象限:x____0,y____0平面直角坐标系第二象限:x____0,y____0各象限内点(x,y)坐标的特点第三象限:x____0,y____0第四象限:x____0,y____0三．快乐尝试、轻松过关A、如图：1、写出点M、N的坐标。2、描出点A(3，-5)B(-2，-4)C(0,4)D(-3,0)B、在平面直角坐标系Oxy中，描出下列各点。C、如果点A（a,b）在第三象限，则点B（-a+1,

5、3b-5）在（）A、第一象限B、第二象限C、第三象限D、第四象限一．自我训练、跟踪练习1、点P(-m,m-1)在第三象则m的取值范围是___________,2、若点P(2a，a-3)在y轴上，则点p的坐标为__________3、平面直角坐标系中，点P（x，y）在第三象限，且点P到x轴的距离分别是3，7，则P点的坐标为____【课后反思】德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成

6、自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身

7、的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小

8、学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学内容。对于此，要想利用课堂教学