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时间:2018-07-30
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1、促进小学数学教学的策略 摘要:因人而异、因材施教是提高创新教学策略质量的关键,新课程标准的实施,对小学数学教师在课堂中实施教学活动策略的要求更高。为此,本文以小学数学学科特点及小学生数学学习特点为基础,从培养学生问题意识、激发学生学习兴趣、促进学生课堂参与两个方面提出促进小学数学教学的策略,并加以交叉灵活运用,以形成优势互补。 关键词:因材施教;兴趣;数学 中图分类号:G623.5文献标识码:B文章编号:1672-1578(2015)03-0220-01 教学情境,是学生参与学习的具体的现实环境。知识具体情境性,是在情境中通过活动而产生的。生动有趣的教学情
2、境,是激励学生主动参与学习的重要保证;是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵,充分调动学生的既有经验,使之在兴趣的驱动下,主动参与到学习活动中去。那么在数学课堂教学中,创设一个优质的情境是上好一堂课的重要前提。 1.创设实际生活情境,激发学生学习兴趣 数学来源于生活,生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说过:"人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象,原因之一便是脱离了实际。"因此,教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境,让数学走进生活,让学生在生活中看到数学,接触数学,激发学生学习数学的兴趣。如:在教学《分类》时,我首
3、先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西[玩具(汽车、火车、坦克、手枪……),图片(奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒……),水果(苹果、梨子、香蕉、桔子……)],提问:"同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西,应该怎样分类摆放呢?"学生兴趣盎然,各抒己见。生1:把这些东西都放在一起。生2:摆整齐。生3:把好玩的放在一起,好看的放在一起,好吃的放在一起。生4:把同样的东西放在一起。教师抓住这个有利时机导入课题,探求新知。然后通过小组合作把学生带来的东西进行分类,并说明分类理由,总结分类的方法。各小组操作完后,小组代表汇报结果,生1:我们组整理玩具有:汽车、火车、手枪
4、……生2:我们组整理图片有:奥特曼、机器人、哪吒……生3:我们组整理水果有:苹果、梨子、香蕉……(学生回答分类理由和方法时,教师适时引导,及时地给予肯定和评价。)师:各小组再按不同标准把东西分类细化。各小组操作完后,小组代表汇报结果,生1:我们把汽车放一起,把火车放一起……生2:我们把奥特曼放一起,把机器人放一起……生3:我们把梨子放一起,把苹果放一起…… 这样将知识与实际生活密切联系起来,巧妙地创设教学情境,激发了学生的学习兴趣和求知欲望,放飞了学生的思维,学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验,参与知识的形成过程和发展过程,理
5、解掌握了分类的思想方法,获取了学习数学的经验,成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者,同时也提高了学生的观察能力,判断能力和语言表达能力。 2.丰富感知体验有助于发展学生的数感 "小明身高140米"、"妈妈体重50克"、"文具盒长2千米"等,当我们看到这样的学生作业时,常感叹孩子太差。究其原因,恐怕不是孩子们太差,而是灌输式教学惹的祸,没有亲身的体验,切实的感受,怎么能建立起相应的数感。"千克"是一个很抽象的概念,看不见、摸不着。在教学"千克的认识"时,我十分重视感知体验,让学生自己掂一掂、说一说、数一数、称一称……先让学生一只手掂一掂1千克的东西,再两只
6、手掂一掂,说说感受。对三年级小学生来说,一只手掂1千克的东西感到很吃力,两只手掂1千克的东西,感觉有点重,可以承受。再现场称一称学生带来的东西,让学生了解1千克苹果有4、5个,西红柿5、6个,农村孩子自家的草鸡蛋201、左右……之后还把电子秤放在班上,让学生自己想称什么就称什么,就连到我们班上课的音乐老师、美术老师都被孩子们请求称了体重。拥有了这么多可供比对的参照对象和若干感知体验,发展了学生相应的数感。没有出现像"妈妈体重50克"这样的笑话。 3.重视操作体验有利于发展学生智力 原苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:"儿童的智慧在他的手指尖上"。的确,思维往往是
7、从人的动作开始的。因此在学生的数学学习活动中,要多为学生提供实践操作的机会留给学生充分思考的时间和空间,让他们自己去研究、发现。如一年级学生在初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后,我设计了一节操作性实践活动课,让学生利用七巧板等学具,开展"折一折,拼一拼,剪一剪,画一画,说一说"等系列活动,结果孩子们独立思考、相互启发,拼出的图五花八门,出人意料。学生玩得开心,学得主动、思维得到了锻炼,想象创新的能力也得到了培养和发展。 4.游戏互动,寓教于乐,培养学生的自主探究能力 在三年级的数学示范课《搭配衣服》上,教师利用先进的"互动工具"软件进行教学,该软件把游
8、戏、生活与
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