高三毕业班高效管理的理性思考与实践探索

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1、高三毕业班高效管理的理性思考与实践探索高考，历来竞争激烈、备受社会关注。它是国家选拔人才最权威、最严格、最公正的主要手段，是基础教育改革与发展的指挥棒，是检验普通中学办学水平的砝码，是学生实现人生理想、改变人生命运的重要途径，涉及社会的公平公正和长治久安，涉及千家万户人民群众的切身利益。高考不仅是学校和教育的事，也是老百姓和全社会的事。作为为社会发展提供智力支持与服务的学校教育，理应以社会和老百姓的需求作为学校的价值取向和追求目标，大刀阔斧抓高三，理直气壮迎高考。借此机会，我想从管理的视角谈谈高三毕业班

2、工作的理性思考与实践探索。一、认清形势，加压驱动，增强复习迎考的积极性。高三教师高度的责任感、使命感，坚持打好总体战，是夺取高考胜利的关键。1、开好“四会”，凝聚合力。一是新老高三交接会。在每届高三开始时召开由学校领导、新、老高三教师参加的新老高三教师交接的教学会议，让上届高三教师介绍经验和教训，对新高三提出合理化建议；新高三教师谈打算、谈体会。二是高考总结表彰会。每学年开始前，召开全校性的高考总结表彰大会，认真总结学校上届高三工作的经验、大力表彰在高三工作中做出突出贡献的班级和个人，精心部署新一届高三

3、工作，明确高三的目标与任务、要求与措施。三是迎战高考誓师会。每学年初，举行迎战高考誓师会。在热烈、隆重的氛围中，点燃师生激情、激发家长热情，掀起全员抓高三、迎高考的热潮。四是高三学生家长会。进入高三后一月内，及时高三学生家长会，让家长明确新一届高考形势、校情学情、规划策略、目标要求，交流家教经验，共商迎考大计，凝聚教育合力，共创高考辉煌。2、确立目标，施加压力。一是确立目标，增强压力感。“目标大小，决定发展方向；目标高低，决定发展水平”。开学初，要在分析大量数据的基础上通过广泛的征求意见与沟通，提出四级

4、目标：学校总目标、年级奋斗目标、班级目标、学科目标、优生目标，并把各项目标任务指标层层分解到各班、各科以及师生人头。二是分析形势，增强危机感。通过各种形式，引导高三教师认清高考形势、了解兄弟学校强劲态势，明确本届高三的劣势和面临的困难，让他们感受到巨大的竞争压力与严峻的新挑战，进一步增强忧患意识，保持清醒的头脑,做到居安思危，自加压力。3、明确责任，增强动力。一是弄清一个道理——理直气壮抓高考。抓高三就不要“犹抱琵琶半遮面”，要理直气壮，要大刀阔斧，要全力以赴。二是树立一种理念——抓好高考促发展。为高考

5、抓高考抓不好高考，为升学抓升学抓不好升学。因此，要解放思想，转变观念，树立“高考发展学校，发展促进高考”的理念，要把通过高考形成的质量意识、竞争意识、团队意识成为学校的一种文化，以此推动学校更好更快发展。三是明确一份责任——培养一个孩子，幸福一个家庭。通过各种形式，加强对高三教师的责任感教育，提高教师的责任意识，让教师明白：庄稼误是一季，老师误是一届，而学生误是一生；培养一个孩子，幸福一个家庭。要求教师要抱着为学生、为家长、为学校、为国家负责的精神，爱岗敬业、乐于奉献、挑战自我、挑战极限，发掘潜能，以“

6、扎实、踏实、落实”的精神搞好高三工作。4、实施激励，激发活力。高三教师的激励，应注意以下几点：第一，满足教师合理的物质需求。高三教师非常辛苦，工作量大，心理压力大，满足教师合理的物质奖励（包括货币）很有必要，以解决生活、工作中的具体困难，以维持健康的体魄和旺盛的工作精力。第二，把精神激励的显性因素与隐性因素统一起来。显性因素是指正式的可感的精神激励行为，如公开的表扬、个别的抚慰等。隐性因素指潜移默化地影响教师积极性的因素，如良好的校风，齐全的设备设施，优美的教学环境，融洽的人际关系等，尤其是蕴涵于工作本

7、身的激励因素，如专业上有奔头，肩负重要的工作，工作成绩能得到师生、家长的认可，职称职务的晋升等。第三，满足教师参加各种活动。主要包括社会劳动、学习、娱乐和交往等。二、加强研究，把握趋势，探索复习迎考的规律性对高考研究的深度决定高三教学的高度。在研究中寻找规律、用规律来指导高考，是被实践证明的有效法则。只有不断加强对高考试题、考纲、教材、教法、学情的研究力度，着力提高研究的深度与效度，宏观把握国家高考的趋势，才能不断提高高三教学的针对性和有效性。1、研究考纲、把握方向。国家考试中心颁布的《考试大纲》及《考

8、试说明》不仅是高考命题的依据，同时也是组织好复习迎考的指针。认真学习、仔细研究《考试大纲》及《考试说明》应当成为高三备考的首要任务。通过认真研读，真正领悟“考试大纲与说明”的本质，从而准确把握考查重点和热点，提高复习的针对性和针对性，增强对命题方向的预测，减少教学的盲目性，有效提高复习效率和质量。2、研究试题、寻找规律。高考试题是高考改革指导思想的物化成果，蕴涵着改革的趋势与规律。对高考试题的研究，就是要从近年试题的整体研究中寻找命题的共性