创新能力培养模式下实施开放式教学的方法研究

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1、创新能力培养模式下实施开放式教学的方法研究　　摘要：改革开放30多年来，中国实现了由工业化初期向工业化中期的历史性跨越。但中国不少关键技术、核心技术受制于人，一些成套设备、关键零部件元器件、关键材料还依赖进口，因此要进一步提高自主创新能力，自然而然创新能力的培养成了学校的一项重中之重的任务。同时胡锦涛代表第十七届中央委员会向党的十八大作了题为《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗》的报告，再一次将开放式教学这一话题升温。文章首先谈及创新能力、创新能力培养模式及提升创新能力的方法；进而谈及了开放式教学及其现状；以这两点为

2、切入点，讨论了创新能力培养与开放式教学的内在联系；最后讲到了如何在创新能力培养模式下实施开放式教学，本文创造性的以提升创新能力阶梯式方案为基础，提出了在创新能力培养模式下实施开放式教学的方法。　　关键词：创新能力创新能力培养模式开放式教学　　创新是科学发展、文明进步的动力。学生肩负着中华民族伟大复兴的历史使命，培养学生创新能力，是学校教育的首要任务。新世纪以来，全球进入空前的创新密集和产业振兴时代。世界各国纷纷将发展教育、开发人力资源作为重大国家战略，人才竞争空前激烈。胡锦涛代表第十七届中央委员会向党的十八大作了题为《坚定不移沿着中国特色社会主

3、义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗》的报告。胡锦涛在报告中提出，要努力办好人民满意的教育。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。人才培养模式改革是当前高等教育改革的难点，也是关键点。　　一、创新能力、创新能力培养模式及提升创新能力的方法　　创新能力它是指人在顺利完成以原有知识、经验为基础的创建新事物的活动过程中表现出来的潜在的心理品质。　　创新能力培养模式是指在一定的教育理念指导下，为实现特定的创新能力培养目标，而采取的教学手段和教学技术的组织形式以及评价与激励机制的运行机制。　　提升创新能力的方法途径有

4、很多，在此我给它设计了一个提升方案：我将提升创新能力的过程比喻为攀爬阶梯的过程，每攀爬一级阶梯，离创新能力的顶峰就会靠近一步，直至达到登峰造极的程度。阶梯一、思考力、想象力、动手力是创新能力的基石，是提升创新能力的前提；阶梯二、思维定势是创新能力的思维枷锁，只有打破枷锁，我们才可能放飞创意思维，形成一种创新的自觉意识；阶梯三、创新环境是决定创新能力的外在原因，轻松的学习氛围是提升创新能力的砝码；阶梯四、公平的评价体系，公平的评价是创新的有力保障。　　二、开放式教学及其现状　　开放式教学就是以素质教育理念为指导，改革传统封闭的课堂教学方式，努力创

5、造一种民主、愉悦的教学关系和启发，着力于学生心灵的开发和教育空间的开放。运用多种载体和媒体，改变教师始终讲、学生始终听的局面。充分发挥学生的主动性，激励学生自己去探索、去求证、去发现的教学方法。　　大致说来，当前开放式教学的研究不外乎两种理路：一是外援性的，即从对当代社会的基本特征的考察出发，认为知识经济已经来临，社会急需创造型人才。教育是培养人才的，教育理应当以创新型人才的培养为根本目的。由此提出，开放式教学就是以创新型人才，或以人的创新品质和创新个性的培养为核心和教学。一是内援性的，即从传统教育的视题审问出发，认为传统教育是守旧的、封闭的、

6、压抑的，已经落后于社会与个人发展的需要，今天的教学应该成为维新的、开放的、激励的。　　这些思考的合理性是显而易见的。但是我们应该注意到：我们似乎习惯于通过某种“热潮”、“运动”来推动新的教育理念、教育目标的深入和教育的革新与发展。从20世纪六七十年代的“教育与生产劳动相结合”热潮，到八九十年代的素质教育的热潮，虽然其中的理念与目标的科学性、合理性在不断提高，但撇开内容，只就它们作为一种热潮、运动的形式以及人们参与的态度而言，似乎并没有质的差别。自上而下地发动，只是一种声音，缺少反思，浮躁有余，冷静不足，这往往导致对现实教育细微问题的遮蔽与遗漏。

7、在大力强调开放式教学的今日，仍有虐童事件――2012年10月24日，浙江温岭女教师虐童的照片在网络上曝光。由此引发了我们的反思，我们今天的世界确实需要雷厉风行的教育改革家，需要意气风发的行动开拓者，他们站在时代的潮头、引领着现实教育的走向。但这个世界同样需要默默的思想者，他们把目光停驻在喧嚣的背后，寻思现实和历史中那被热闹、浮华所遮蔽、遗忘的问题之域。　　三、创新能力培养与开放式教学的内在联系　　开放式教育是鼓励创新的教育，它是我们在推行素质教育过程中探索出的培养学生创新能力的有效途径。德国教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领

8、，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在开放式教学中，教师要根据学生的实际情况，创造良好的思维环境，给他们足够的思维时间，启发学生分析问题和解决问题；在教学评价