高等教育学复习大纲

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1、高等教育学是一门以高等教育为研究对象，以揭示高等专业教育的特殊性规律，论述培养专门人才的理论与方法为研究任务的新学科。高等教育：是指完成高级中等教育基础上实施的教育。是培养高级人才的专业教育.学习高等教育学的意义：1是研究和探索高等教育活动规律，研究如何培养高级专门人才的需要；2是了解高等教育性质、任务的需要；3是提高教师教学质量和指导教师进行教育教学工作的需要基本结构：1、从形式结构分：普通（全日制）高等教育和成人（继续）高等教育。普通（全日制）高等教育分为大学、独立学院、高等专科学校、短期职业大学等成人（继续）高等

2、教育包括广播电视大学、职工大学、独立的函授学院、教育学院、管理干部学院等。2、从层次上分有研究生教育、本科生教育和专科生教育三个层次。3、从能级上分有研究教学型大学、教学研究型大学、教学型大学或学院、高职高专院校。当代高等教育的发展趋势：教育大众化与普及化；经济全球化与教育国际化；学习化社会与终身教育；教育现代化与网络化。高等教育学的学科性质坚持理论和应用性的统一。高等教育学的学科体系包括存在论、本质论、实践论三部分。西方中世纪大学的特点：宗教色彩浓厚；自治权力高度凸显；国际界限模糊；制度不健全。外国现代高等教育发轫期

3、的基本特征：高等教育体系的形成；国家对高等教育的有力干预；科学占据重要地位；高等教育规模的迅猛扩张。中国高等教育的前现代时期的主要特征：官学与私学共生；儒学为主要的教学内容；鲜明的等级性；崇尚自学讨论。1903年，清政府颁布并实施（1904）了第一部包括高等教育在内的具有现代意义的全国性学制——癸卯学制。从1966年开始的“文化大革命”完全是关起门来革教育和文化的命，在经历了高等学校三年不招生，工农兵上大学和在工人阶级领导下的“斗、批、改”之后，力图清楚一切外国模式的干扰和影响的目的似乎已经达到，但事实是，中国的高等教

4、育已经到了崩溃的边缘。自12世纪始，欧洲便开始出现了一批最早的大学，有意大利的萨拉尔诺大学、波伦亚大学，法国的巴黎大学（三所“母大学”）。其后有英国的牛津大学、剑桥大学、意大利的那不勒斯大学，葡萄牙的里斯本大学等。高等教育体系的形成：1德国威廉·冯·洪堡1810年创立的柏林大学标志着德国大学教育的第二次革命，提出“教学与科研统一”，“教学与科研自由”。2美国首创州立大学、赠地学院、社区学院。1876年仿效柏林大学建立约翰·霍普金斯大学。提出大力开展科学研究，改变了美国高等教育学术水平低劣的形象，同时带动哈佛、耶鲁、普林

5、斯顿等完成了向大学的转变。3英国牛津、剑桥19世纪初，以伦敦大学的成立为标志，掀起了一场兴办近代大学的运动。4法国帝国大学5日本东京大学我国高等教育的结构状况可以从多种维度进行透视：1、从形式结构分：普通（全日制）高等教育和成人（继续）高等教育。普通（全日制）高等教育分为大学、独立学院、高等专科学校、短期职业大学等成人（继续）高等教育包括广播电视大学、职工大学、独立的函授学院、教育学院、管理干部学院等。2、从层次上分有研究生教育、本科生教育和专科生教育三个层次。3、从能级上分有研究教学型大学、教学研究型大学、教学型大学

6、或学院、高职高专院校。高等教育质量不高主要表现在：高等教育的结构、层次不合理；教育模式僵化，教育内容陈旧；学生实践能力差，创新能力差。当代高等教育的发展趋势：教育大众化与普及化；经济全球化与教育国际化；学习化社会与终身教育；教育现代化与网络化。高深知识是高等教育经营的知识的范围和层次。它区别于一般的、经验的、具体的知识它是知识层级中最高的类型。高等教育的本质即主体在高深知识的生成与创造中实现自我的生成、发展与完美。高深知识的特征：（一）高深知识的外在特征：1高深知识是知识中比较深奥的部分，是建立在一般性知识基础之上的。

7、2高深知识是专门化和系统化的知识。3高深知识通常有专门传播、发表和认可制度4高深知识总是与特定的机构相联系。(二)高深知识的内在特征：1高深知识的复杂性：第一，高深知识的对象是复杂的；第二，高深知识的获得过程是专家这一特定群体的特殊实践结果；第三，高深知识的表达形式也是复杂的2高深知识的有序性高深知识具有内部的有序性、结构性和自主性3高深知识的变动性高等教育与高深知识的内在联系：1高深知识是高等教育活动的基本前提高等教育的教学、培养或是研究，都离不开高深知识。高等教育传授的是高深知识，培养的是高深知识的人才，所研究的更

8、是高深知识，从这一点上看，离开了高深知识，高等教育便无法进行。2高深知识是高等教育的基本工作材料高深知识不仅仅是教师教授和学生学习研究的基本内容，随着高深知识的几句扩充，知识体系急剧分化，新学科层出不穷，高等教育机构的职能也发生了深刻的变化，科学研究和社会服务职能日益凸显，而这些职能的开展，其核心亦是高深知识在社会领域中的运用，因