以人文本的高职院校学生管理观念研究

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1、以人文本的高职院校学生管理观念研究　　摘要：高职教育对培养适应社会发展要求的专业型人才有重要作用，随着高校扩招工作的推进，高职院校在进行学生管理工作过程中面临了许多问题。本文以“以人为本”的思想，探讨了高职院校学生管理工作，文章先介绍了“以人为本”学生管理观念的内涵，然后分析了目前高职院校学生管理工作的现状，最后从“以人为本”的角度，提出了几条加强高职院校学生管理工作的措施，对推进高职院校管理工作有重要的指导意义。　　关键词：以人为本；高职教育；学生管理　　中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）34-032-02　　随着我国高等教育步

2、伐的不断加快以及高校扩招规模的不断扩大，高职教育得到了快速的发展，但在高职院校的发展过程中，也出现了一些问题，做好学生管理工作是实现学校发展的重要前提。传统的学生管理模式基本按照学校的规章制度和管理者自身的经验进行学生管理，这种模式比较固化，限制了学生创造性的发展，容易将管理者与学生两者对立起来，造成学生的逆反心理，加上大部分高职院校学生都存在一种自卑感，认为高职教育与真正的本科类高等教育存在层次上的区别，这给学生管理工作带来了前所未有的压力。因此必须转变学生管理观念，加强以“以人为本”思想为指导的高职院校学生管理工作，为实现学生的人性化管理以及培养高素质的社会人才做好

3、准备。　　一、“以人为本”学生管理观念的内涵　　“以人为本”的学生管理观念的基本思想就是认为在管理过程中，一切以学生为出发点和中心，紧紧围绕激发和调动学生的学习积极性和主动性这一主体，从而实现学生与高校的共同发展的管理活动。学生是高校管理工作中的最根本要素，管理者在进行管理时必须充分认识到学生的主观能动性，努力为学生学习生活创造良好的外部环境，实现学生与学校的互动，促进学生和学校的和谐发展，在学生培养的过程中实现高校发展的目标。“以人为本”的管理观念就是要求以学生素质的全面发展为目标，以学生的进步和发展作为学校发展的重要前提。　　二、目前高职院校学生管理工作中存在的问题

4、　　学生管理工作是高校管理工作的重要内容，然而目前高职院校的学生管理过于注重量化考核等管理手段的运用，忽视了学生发展的个人感受和需求，将学生管理工作看做管理者与被管理者的关系，没有体现学生在学校管理工作中的重要作用。具体表现如下：　　1、以教师为中心　　以教师为中心指教师进行学生管理时占有重要的主导作用，这样容易将学生与老师的关系对立起来，形成一种管理与被管理的关系。造成这种管理思想的原因很多，但主要与传统教学管理模式有关，传统管理将老师看做学生管理的权威，认为教师除了对学生进行知识传授外，还应该对学生的其他方面全面负责，造成了学生进行任何活动都要唯老师是从的局面，这样

5、的管理模式虽然可以有效提高管理的成效，但是这是以牺牲和限制学生的创造性和自由发展为前提的，不利于高校的长久发展。　　2、以管理为中心　　以管理为中心就是指在进行学生管理时一切以管理为目的，忽视了管理的最终意义。高校学生管理的最终目的是实现学生综合素质的全面发展，同时满足社会发展对学生的培养需求。以管理为中心的学生管理工作，过分强调了量化考核对学校管理工作的作用，将学生管理工作看做是解决一切学校活动问题的唯一手段和方法，造成了高职院校学生管理工作的极端化，不利于学生和高校的发展。　　三、“以人为本”的高职院校学生管理措施　　1、加强学生的思想道德教育　　思想道德教育对学生

6、人生观、价值观和世界观的形成有重要意义，思想道德教育工作涉及内容广泛，与多学科紧密相连，对学生管理工作有良好的促进作用。加强学生的思想道德教育必须以人为本，充分尊重学生的个人权利和人格，以学生的全面发展为目标，努力培养适应时代发展要求的人才。积极引导学生树立高尚远大的理想和信念，鼓励学生参加各种思想教育活动，提高学生的思想道德水平，使学生在正确的引导下发挥个人的能力和优势，实现学生的自我定位、自我完善和发展，为进一步服务社会奠定良好的基础。　　2、加强学生基础文化教育工作　　基础文化知识是培养学生综合素质的前提，因为高职院校学生文化课成绩大多偏低而且存在很大的个体差异性

7、，因此必须做好高职学生的基础文化教育工作。学校应该根据学生的实际情况制定科学合理的教学计划，对学生采取因材施教和分层教学，实现培养标准的多元化，为培养不同社会要求的人才提供保障。教学要有针对性和适用性，重视学生的个人发展，根据学生的专业优势，培养学生的学习激情，从而努力达到学生知识专一性和全面性的统一。　　3、注重学生心理素质的培养　　以人为本的学生管理，要注重学生心理素质的培养在。通过讲座、心理辅导、座谈等方式，加强学校与学生之间的交流和沟通，努力引导学生消除资本心理，不断提高学生的自信心，增强学生的自我评价和心理调控能力，不断激励学生