改革创新【精品-doc】

《改革创新【精品-doc】》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、225改革创新，培养理工科拔尖人才——化学基础试验班总结化学化工学院化学是一门研究物质的变化、组成和微观结构，并在此基础上设计和合成出新物质、新材料的基础学科，是理、工、农、医等学科的重要基础。学校提出创建创新型大学的战略目标，面对新形势和新挑战，化学教改试验班的人才培养模式需要改进与深化。一、培养目标化学基础试验班特别注重化学与各应用学科之间的联合、交叉、渗透以及边缘学科出现的趋势，淡化专业界限。根据我校理工医各专业，特别是以化学为基础的各类理工、医药专业的实际情况，建立合适的培养体系。要求学生具有宽厚坚实的基础，较强的创造力，具备良好的

2、科学素养，包括良好的科学研究道德、科学研究意识、科学研究能力和潜力，为将来从事应用科学研究奠定坚实的基础。学生毕业后大部分能直接进入高等学校研究生院或科研机构继续深造。二、培养特色1、基本要求化学基础试验班前两年主要加强数学、物理、化学、外语和计算机等基础课程，第三学年进一步学习化学学科更深层次专业基础和专业课，同时选修部分原属专业基础和专业课，第四学年在导师的指导下进入本科研究阶段，同时选修少量原属专业的专业课，完成学士论文。整个教学过程中强调外语学习和计算机应用的训练。2、培养方案化学基础试验班课程安排在前两年（基础阶段）基本延续了化学

3、教改试验班的课程安排模式，增加化学实验课程的学时，增开了数值分析、数学实验、科学计算与MATLAB语言、生物化学等基础课程，以达到“厚基础”225的目的；后两年从编制管理上不回原属专业，但要求选修原属专业的主干专业基础和专业课，同时开设了化工原理、结构化学与应用量子化学、化学动力学、化学计量学、界面化学、高等有机化学、波谱解析与结构解析、非线性化学等深层次化学必修课和选修课。三、培养效果由于化学基础试验班招生不到一届学生，培养方案和教学计划都在进一步的完善之中。就目前的教学过程和课程考试情况来看，学生理论基础，相关实验的基本实验技能，以及专

4、业英语词汇的掌握和英文文献的阅读方面，表现突出。四、存在问题化学基础试验班的办学才刚刚起步，培养模式和培养方案都在探索，发展，完善的过程中。学生目前对化学基础试验班的培养模式和管理模式反响很大。为了化学基础试验班能达到预期的培养目标,对化学基础试验班的培养提出以下的建议1、培养模式方面：根据相关学科的发展，根据学科类型（如：应用化学与分析化学；化学工程与制药工程；冶金与材料等等）建立学科基础和专业基础平台，制定大类培养方案。大类培养方案由大类基础课程教学平台、宽口径专业（方向）以及平台基础上专业选择机制构成。2、培养方案方面：以世界一流大学

5、为参照，建立适应研究型教学、有利于学生自主学习的教学框架与课程平台：①科学与人文并重。在课程学分中，人文社会科学、数学与自然科学基础课程量要符合一定比例。②拓宽基础、强调交叉。按学科大类规划学科基础和专业基础平台，按一级学科设置专业方向课组，并设立跨学科、跨院系选课的要求，使知识结构更加完善。③重实践，重研究训练。独立设置各类实践环节，鼓励设置项目训练型、讨论型课程。实践教育是研究型大学人才培养过程中不可或缺的重要环节，既是培养学生创新意识和实践能力的切入点，也是学生认识社会和了解事业发展的有效途径。实践教育，不仅仅设置在225理工科教学的

6、实验或实践环节中，而要成为完整教育体系中的有机组成部分，并全面渗透在教育教学各个环节中。3、教学模式方面：教学规范课程性质与课程要素，树立研究型教学模式的典范，探索大类培养的研究型教学模式和教学方法，促进“高素质、高层次、多样化、创造性”人才的培养。4、管理方面：建立并完善适应新的教学体系和研究型教学方法的管理模式，（1）配合创建新的教学体系，在师资队伍建设方面实行制度建设与激励机制双管齐下，在聘任、培训、评估、激励等各个环节，以实施研究型教学为导向，推动名师上讲台；（2）以学分制为核心，创新教学管理制度。逐步增大学生选择自主权，加大选专业

7、、选课程、选学习方式和学习进程、跨专业辅修的多种选择机制的力度，完善专业分流、推荐交叉学科研究生的二次专业选择机会，并纳入规范化管理；（3）建立新的淘汰学生机制，而不是只依靠考试成绩；（4）加强对学生健康心理、健康心态、个人修养的培养和管理。5、双语教学方面：大力提高该专业学生的双语课的授课比例，尤其是专业课，可能的话，应该全部以双语教学的方式进行。由于英文原版教材很贵，学校应该为该专业学生的双语课的英文教材的配备上投入一定的经费，以保证他们的双语教学的质量。对该专业的学生大力地开展双语教学，能更加体现出对他们的培养特色。6、学生指导方面：

8、建议从第二学年开始就给该专业的学生每人（或每2人）配备一名博士生导师作为他们的导师，让该专业的学生定期地参加该导师研究小组的学术研讨会。该导师可以一年或二年更换一次。这样，使该专