心理疏导方法对高职学生思政工作的发挥作用

《心理疏导方法对高职学生思政工作的发挥作用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、心理疏导方法对高职学生思政工作的发挥作用　　【摘要】思想政治教育是社会在发展规过程中所形成的思想观念、政治观点和道德规范，这些无形的因素可以影响社会成员的思想和行动，让社会成员做到既不损害他人，也不损害自己。这些社会成员中，自然也包括高职学生。当前，心理疏导方法，早已成为了高职学生思想政治工作的一种补充。为此，文章主要阐述心理疏导方法对高职学生思政工作的发挥作用。　　【关键词】心理疏导方法;高职学生思政工作;作用　　1.引言　　思想政治教育从某种角度上看，是一种价值观教育，在当前的中国，高职教育于普通教育的区别在于比较注重学生的实践能力和操作能力，所以在实施教育的过程中

2、，学校会特别注重对学生动手能力的培养，进而对学生的思想政治教育工作表现的有些懈怠。在思想政治教育中，心理健康教育是思想政治教育工作内容中的不部分，它的添入，使得高职的思想政治教育效果更加明显。以下就来阐述，心理疏导方法对高职学生思政工作作用的发挥。　　2.高职学生心理特点　　情绪是人的一种反应，对客观事物及人的需要之间的反映。在实际过程中，情绪主要受客观事物挑起，若没了客观事物，人是不会产生情绪的。当客观事物和情景状况与个体的需要、愿望契合时，就能使个体产生积极的情绪。而当客观事物与情景状况不能满足个体需要使，个体就会产生消极情绪。高职学生的年龄在18～22岁之间，而年

3、轻人也自然有年轻人的脾气，多半也会有焦虑和封闭症状等情绪的出现。这些现象主要表现在以下两个方面：情绪不稳定，容易激动，并且激动起来非常强烈，容易受外部环境的影响;情绪内隐性与外显性并存。一方面，高职学生的思维非常敏捷，反应能力强，并且在受到刺激时，往往不会控制，行诸词色。另一方面，高职学生在社会意识与自我意识的发展过程中，会将自己的视线转向自我，进而将自己的内心的想法封闭起来，不向他人吐露。一旦得不到理解，就会产生一种强烈的孤独感。　　皮亚杰的认知理论对青少年的心理状态做了阐述，它认为青少年的思维正由具体运算转化成形式运算。在此过程中，青少年开始意识到自己思维不够开阔，

4、进而开始从自己的经历中将概念提炼出来。　　3.心理疏导方法对高职学生思政工作的发挥作用　　3.1充实思想政治工作内容　　思想政治工作者，可以将心理学作为思想政治工作的补充内容，以便让思想政治工作内容更加充实，这些内容可以有：人本主义心理学知识。人本主义心理学知识的运用可以让学生更客观的认识到自己。在思想政治工作中，教育者可以运用一些对生命意义认知的方法来让学生开窍，让学生重新认识到自己，让自己有一个正确的信念;行为主义心理学知识。在高职思想政治教育工作中运用行为主义心理学知识，可以让学生的思想与行为根据社会的变化而变化，根据社会的发展而发展;合理情绪治疗理论。合理情绪理

5、论中的三个特征：绝对化、过分概括化、糟糕至极，可以让学生学会判断自己的观念是否具有合理性，并让他们学会对这些观念进行辩证，进而使自己的思想观念变得合理正确。　　3.2改善思想政治工作方法　　心理学健康教育关于人的全面发展的理论，与“以人为本”的观念相契合，进而为政治教育手段的多元化提供了支持。心理疏导能指导思想只要做好以下几种工作：尊重。做好思想政治工作的前提是尊重，它是心理健康教育的根基。也思想教育工作者只有尊重学生，承认学生，才能让学生将自己的心门打开，才能使教育达到效果;讲理。总的来说，思想政治教育的工作核心就是“讲理”，“讲理”是心理教育的桥梁，是说清事实，让学

6、生认识到得与失，找出差距的方向和措施。“说理”不是单向的，而是在说的过程中，还要看学生的反应，倾听学生的想法。只有这样，才能避免盲目揣度学生想法，造成矛盾加剧的情况出现;激励。在实际过程中，激励高职院校常用的一种方式，其真正的目的就是将学生内在的潜力激发出来。用荣誉、鼓励等手段让学生形成良好的道德行为，进而使自己的道德境界达到最高。　　3.3提高思想政治工作实效　　思想政治教育的有效性主要表现在，思想政治教育活动实现其预设目标的程度，其思想观念可以深刻而持久的影响人们的判断力、选择、理解，以及思想意识等等。在思想政治教育工作中运用心理疏导方法，可以提高思想政治教育的实效

7、性。其提高思想政治教育实效性主要表现在：使思想政治教育的针对性提高、是思想政治教育的个性教育功能提高、使思想政治教育的发展功能得到实现。　　3.4有利于辅导员开展心理教育工作　　将心理疏导方法运用到思想教育工作中，将有利于心理健康教育工作的展开，关于这点，主要表现在以下几点：辅导员的身份是开展心理健康教育的有利条件。辅导员在班级中是主要角色，需要关心学生成长问题的是教师。就是由于辅导员这种特殊身份，使得他在学生的心理，地位比教师的要高，所以也更有利于工作的开展;辅导员的工作性质和心理健康教育的性质不相一致。在现实中，辅导员是道德教育工作者