高职学生心理疏导途径探究

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1、高职学生心理疏导途径探究［摘耍］学生因就业压力而形成的焦虑情绪主耍来源于：对家庭的愧疚；被非正式组织内的舆论氛围所感染；因寻找就业信息而产生的挫折感所致。因此，在开展心理疏导工作时须对症下药。在途径构建上应围绕着：辅导员、就业课程创新、心理咨询部门等三个方面分别展开。［关键词］高职学生；就业压力；心理疏导作为高职院校学生T作的重要组成部分，疏导因就业压力而导致的焦虑情绪，已成为校心理咨询部门承担的重要工作。从部门近年來所接待的需要咨询的学生结构来看，明显呈现出逆向增长的趋势。所谓“逆向增长”便是

2、，寻求咨询的学牛已从高年级逐步蔓延至低年级，甚至部分才入校的大一新生也有这种需求。现实告诉我们，建立全方位的心理疏导机制刻不容缓。那么建立这种疏导机制的切入点在哪里呢。本着对症下约的原则，首先需要明确导致学生因就业压力而焦虑的根源是什么。从笔者所获得的第一手和第二手资料屮可知，学生这种情绪的形成主要來源于：(1)对家庭的愧疚；(2)被非正式组织内的舆论氛围所感染；(3)因寻找就业信息而产生的挫折感所致。这就表明，在心理疏导途径的构建应采取分别应对的态势。鉴于以上所述，笔者将就文章主题展开讨论。一

3、、高职学生焦虑情绪形成的根源剖析在木文的开篇之处已经提炼出三类来源，下面将围绕它们展开剖析，从而为心理疏导途径的构建提供切入点。1、对第一类形成根源的剖析从高职学生的来源区域来看，诸多都来口于农村。山这一点就不难知晓，学生在中学阶段的求学历程中，就或多或少的感受到父母劳作的艰辛,以及家庭对自己所赋予的期望。特别対于女生来说，受到农村传统意识和当前的“读书无用论”的影响，家庭仍能坚持将她们送进高校，表明了父母对她们未来光明前途的期盼和对村社舆论环境的承受。这些活生生的家庭生活元素，便在无形中为这些

4、学生带来了难以消除的压力。这种压力在个体难以独自消化的情况下，便能使他们形成焦虑情绪。这也就是为什么来寻求心理咨询的学生，呈现出逆向增长的态势。2、对第二类形成根源的剖析实践表明，由第二类因素所形成的焦虑情绪更为常见。在高职学生群体，非正式组织可以归纳为：（1）寝室组织；（2）在校老乡组织；（2）同一专业下的朋友组织等。在学院相对封闭和狭小的空间范围内，诸多涉及就业的信息都将快速在非正式组织中蔓延开来；同时，在互联网进入学生寝室的当下，学校外部信息也将在这样的坏境下得到传播。不难想象，作为缺乏社

5、会经验的人学生个体，将直接被非正式组织内的舆论氛围所感染，从而形成焦虑情绪。3、对第三类形成根源的剖析受第三类来源而产生的情绪焦虑者，主要以大三毕业班的学生为主体。在面临就业需求且在学院有限的就业关怀下，他们更多依靠主动寻找就业岗位来实现就业需求。可以肯定，在孤军奋战和缺少交流渠道的情况下，毕业生会因就业形势的严峻和社会环境的不适而产生焦虑情绪。再包括上文提到的对家庭的愧疚因素，则显著强化了他们这种情绪的表象。二、根源剖析下对就业导向模式的形式解构对以上根源的剖析不难发现，高职院校每个年级的学生

6、都或多或少的存有情绪焦虑症状。由此，将这些需要进行心理疏导的学生，都放置到校心理咨询部门來处理是不现实也是没冇意义的。在群体意识影响个体意识的常识下，惟有建立全院各部门的联动机制，才能在舆论环境的改善下缓解个体的心理焦虑症状。具体而言，形式解构可从以下三个方面来展开：1、突出辅导员岗位的功能不难感知，目前因就业压力而出现的情绪焦虑症状在高职学生屮普遍存在。这就要求，须寻找到与学生有密切联系的岗位人员来应对。从这一逻辑来看，辅导员教师便成为了首先群体。从近年来我校招收的辅导员中不乏具有心理学背景的

7、人才，他们在日常的工作中便能履行教学管理和心理辅导的工作。这样一来，在解决大面积心理疏导工作上便形成了强大的支撑力量。实践表明，诸多高职院校已在这方面进行了组织和制度建设，并取得了显著的效果。2、增强就业辅导课程创新根据现在教育主管部门的要求，在大学新生入校后都将开设职业规划课程。从职业规划课程的内容来看，则主要体现为就业前景和就业心态方面。这里且不讨论该课程具体的效果如何，但从课程教学形式看则更像应试教育（课程结束需要考核）。因此，应改观这一教学形态，而以激励性和引导性的语言风格和反馈机制来面

8、对。只冇这样，才能不使学生对未来的就业前景越发糊涂,同时还能在集体氛围下获得自我心理调节的自觉意识。3、发挥心理咨询部门优势毕竟，学院心理咨询部门的教师都是专业出身，并在工作实践中获得了较多的临床经验。这就意味着，应把他们的专业能力用在刀刃上。那么何谓刀刃呢。笔者认为，在一点带面和传帮带的机制下，可以组织对全院辅导员开展心理学知识培训，从而增强辅导员的工作实践能力；同时，还应根据学院需要针对兼职心理辅导教师进行传帮带的培养。这样的双管齐下，便能显著提升心理疏导的实际效果。三、形式解构下的心理疏导