小动物过冬说课案

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1、《小动物过冬》说课案各位评委，大家好！今天我说课的内容是《小动物过冬》第一课时。《小动物过冬》是选自苏教板小学语文第三册第七单元的一篇课文，它是一篇自然常识故事，叙写了小燕子、青蛙、蜜蜂商量过冬的故事，告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方过冬，青蛙准备吃饱了之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则储藏了很多蜜在蜂巢里过冬，表明了不同的小动物具有不同的过冬方式，也体现出小动物之间的相互关心。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课以读为主，引导学生在读中学，“演”中悟。“以读导学”是适合低年级学生学习语文的身心特点的语文课堂教学模

2、式，是低年级语文阅读教学中落实学生主体地位，促进学生自主发展的切入口。学生年龄越低，越是依赖语词以外的信息来理解语义。有表情的、抑扬顿挫的朗读就是以词句为核心，附上许多非语言信息，以便学生能借助这些非语言信息，正确地把握和理解语文内容。“以读导学”即通过各种形式的朗读方法，激发学生阅读兴趣，培养理解语言文字的能力，使其逐步达到“听懂、读通、能说、会写”的要求。因此，本课的教学目标确定为能正确、流利、有感情地分角色朗读。了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小动物过冬的不同方式。让学生懂得朋友之间要互相关心。学会本课两个生字生字。教学重点确定为了解小动物们过冬的不同方式；有感情地分角色

3、朗读课文，懂得朋友之间要互相关心。针对这一重难点，本节课，“以读导学”的课堂教学模式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。通过“自主-合作-探究-创新”的学习过程，充分发挥学生的主体作用。有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。“学无止境，教无定法”。教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，联系学生的实际情况，本课时主要采用的教学方法有：谈话法、合作学习法及表演朗读法。关于教学过程我是这样设想的：一、谈话激趣。　　孔子说：“知之者

4、不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师。要让学生爱学你的课，产生兴趣是非常必要的。兴趣既能激起学生对知识的渴求，也是促使其学习的推动力。所以，针对学生喜爱小动物的特点，我把“你喜欢小动物吗？你最喜欢的小动物是什么？”这一问题设为课前的导入环节。事实证明，学生的注意力马上就被集中起来，课堂上立刻就有了浓厚的学习气氛。接着揭示课题：这节课我们就来学习一个关于小动物的故事。（板书齐读课题19、小动物过冬）二、质疑引入。学贵有疑。爱因斯坦也说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”所以，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“

5、有哪些小动物？他们是怎样过冬的等问题。”我针对学生提出的问题，概括板书：有哪些小动物？他们是怎样过冬的？确定好了文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。　　三、初读：整体感知　　《小动物过冬》这篇文章的篇幅较长，带着疑问进行阅读，可以让学生在最短的时间内整体感知而又不会觉得乏味。在这一教学过程中还要解决生字的读音，字音读准了，课文朗读的流利了，接下来的课文教学就顺畅多了。同时这一环节还要解决学生提出的第一个问题：有哪些小动物？（根据回答板书：小燕子青蛙小蜜蜂）四、设置情境，精读课文　　凭借情境，可以强化学生已有的感知，充分利用情

6、绪加深内心体验，促使学生与作者产生情感共鸣，还能让学生展开联想和想象的翅膀，丰富课文的内涵。1.分组学习让学生先自己阅读3—7自然段，想想燕子、青蛙、蜜蜂有什么过冬的好办法；把自己知道的说给小组里同学听，再讨论一下，它们为什么采用这样的过冬方法。这样，让学生由自读思考开始，能在自读中求得课文中的知识，练成自己解决问题的能力；再参加小组的讨论，人人有话可说，发表自己的观点。2.交流感悟：让小组选代表把自己组内讨论的结果告诉大家，并把有关内容读一读。其中跟燕子有关的是“冬天快要到了，虫子也快没啦。那儿暖和，还有很多虫子”；和青蛙有关的是“我准备吃得饱饱的，钻到泥土里去，好好

7、睡上一大觉”；“我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的”。教师结合学生的交流板书三种小动物过冬的方法。在学生交流时，教师和学生进行问答交流，像“小燕子，你飞到南方去，不累吗？”“小青蛙，你要睡到来年春天再出来，不是饿坏了吗？”“小蜜蜂，你在蜂巢里准备那么多蜜，那是什么时候去采的呀？”，这样，不但进行换位思考，还是很有效的说话训练，让学生把文本中的语句变成了自己的话，是一个不错的内化过程。在理解的基础上，让学生完成填空题：燕子（）过冬，青蛙（），蜜蜂（）。三至七自然段都是小动物之间的对话，内容通俗易懂，主要是通过分角色朗读的形式让学