人教新课标六语文册第一单元同步作文辅导

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1、小学六年级（下册）第一单元同步作文辅导《口语交际·习作一》教学设计　　习作要求：　　在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。　　教学目标：　　①激发学生写作欲望，挖掘学生内心真实的独特的东西。　　②引导学生将故事写具体完整，并表达出真情实感。　　③培养学生表达能力，在表达和评价中掌握如何写好作文。　　教学重难点：　　①引导学生将“难忘”之处写具体详细，突出“第一次”；　　②引导学生写出真情实感，珍视自己独特的感悟。　　教学准备：　　

2、教师：①利用同学们的童年照片制作一份动画相册。　　②PPT课件（图片，文字说明）　　学生：①收集自己童年难忘的“第一次”的照片。　　教学活动流程：　　第一课时　　口语交际　　一、激趣引入　　同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？　　二、充分准备　　想：　　１、回忆自己印象中最深刻的“

3、第一次”，想想事情的经过。　　２、想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。　　说：　　１、练习把事情的经过说得完整有条理。　　２、练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。　　３、练习有感情地叙述“难忘的第一次”。　　三、小组演练　　１、在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。　　２、吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。　　四、班内交流　　１、每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。　　２、全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语

4、病，也可以向发言的同学提出问题。　　３、讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。　　五、总结点拨　　１、小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。　　２、教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）　　３、学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。　　第二、三课时　　（习作）　　一、明确要求　　１、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。      ２、指名说说自己选定的内容及选定的理由。　　３、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训

5、练重点。　　二、习作指导　　１、回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。（可翻阅手头资料）　　２、同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。　　３、指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化）　　三、自主成文　　学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。　　四、习作欣赏　　１、自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。　　２、教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。　　３、学生自愿组合

6、，互相寻找作文中的精彩之处。　　五、习作修改　　１、出示一段习作内容，集体修改。　　２、回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。　　３、改完后誊抄到习作本上。　　　　[范文]　　1)难忘的第一次　　岁月匆匆而过，蓦然回首，我已走进小学校园生活近六年了，念及往事，不胜唏嘘。那人生道路上的无数个第一次就象波涛起伏的海浪，荡漾在我的心头。是那样的亲切而熟悉，又是那样的美好而和谐。第一次上台表演的经历就一直使我不能忘怀。　　那是在我五岁第一次上台时，在上台前，

7、我的心中忐忑不安，总是无法调整出好的情绪。开始表演了，强烈的镁光灯直射下来，就象一双犀利的眼睛，盯得我喘不过气来。我更紧张了。当我看到台下那么多人的目光聚集在我的身上，原本就担心的我一下子忘了自己的动作，傻呆呆地站在幕布旁。那一刹那，我听到的音乐就象奔驰的野马，嗡嗡作响；镁光灯则是一把锋利而尖锐的箭，射进了我的内心深处。好在这时，老师在幕布旁不断的鼓励我，小声地说：“你一定能行!”我深深地吸了口气，很快镇静下来。我微笑着自信地走上了舞台。一上台，我就好象置身于一池碧水中，身体变得那么地舒展，跳的每一个动作都是那么娴熟

8、而自然。那音乐如潺潺的溪水，镁光灯也如和煦的暖阳。我的舞姿尤如一只傲气的白天鹅在湖面上游动；又象一缕纯洁的阳光，干净而温暖；更象一朵蓬勃的向日葵，正努力地向上生长。终于，我在观众们的掌声中退了场。　　事后，我一直在想：有自信不一定能成功。但是，如果你充满自信，就有成功的希望。自信是飞向蓝天的翅膀，是航行的船桨。在任何时候，自信都会助你一臂之力，