在校本培训中的辐射作用

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1、在校本培训中的辐射作用教师培训是推动课程改革的人力保障，要使课程改革能够顺利实施，就必须建立一支新型的师资队伍。虽然目前，学历培训、课标培训等多种继续教育形式通过教育机构层层展开，但由于培训方式单一、培训内容以理论为主，存在针对性不够、灵活性不够、主动性不够、因而教师积极性不够，学不到真本事等诸多弊端，因而我国教师的继续教育呈现出日渐落后于教育发展的需要的态势。而校本培训作为继续教育的重要组成部分，将重心下移、阵地前移到了学校，这样因校制宜，学用结合，有利于满足不同层次教师的需求，加强教师间的协作交流，具有全员性、针对性和实践性的特点，较好地弥补了以上一定区域内统一培训的不足。校本培训以学

2、校和教师当前及发展中的问题为出发点，以问题解决为目标，以教学研作合一、即知即传、互教互学为主要教学方式。如果说校本培训的决策、组织、管理主体是教师任职学校，主要在中小学教师任职学校展开，这是校本培训与到院校培训在形式上的区别的话，那么，和学校和教师实际紧密结合，培训更加突出针对性、实在性、实效性，更加突出中小学校和中小学教师实际教育教学问题解决，更有利于中小学教师能力和水平提高则是与院校培训的实质差异。这也是校本培训作为一种重要的教师继续教育方式存在的主要依据。那该如何发挥校本培训在小学教师培训中的作用呢？我觉得应做到以下几点：一、明确指导思想认真贯彻落实教育部《中小学教师继续教育工程》，

3、探索有效的提高教师素质的校本培训模式、方法，坚持注重实效，立足校本的原则，充分发挥校本培训的功能和优势，营造有利全体教师终生教育和可持续发展的良好环境，建设一支高素质的教师队伍，制定本校教师校本培训计划。二、制定培训目标面向全体教师，以师德为首，以教育科研、教育现代培训和青年教师培训为重点，以提高全体教师的整体素质和学校的教育教学质量为目的，通过实施校本培训，使我校教师职业道德和专业素养得到进一步提高，树立正确的教育观念，加强理论和实践的结合，在实施新课程中，了解本学科的发展趋势，完善知识结构，提升知识层次，具有较强的教育教学能力、实践创新能力和教育教学科研能力，提高履行岗位职责和实施素质

4、教育的能力和水平，适应基础教育发展的需要，成为觉悟高、观念新、业务精、能力强、善创新的教育工作者。三、落实培训的主要内容以师德教育为突破口，建立由学科知识和教育教学理论为主的条件性知识和以教育教学经验的升华为基础的实践性知识所构成的教师校本培训体系，着重是现代教师特殊能力和素质的提高，如人际关系与交流、沟通、表达能力，解决问题、教研实践、创新能力等。1、以教师专业化，教师职业道德规范为主要内容，结合学校自身特点，开展教师思想和职业道德教育，强化教师自我修养，提高教师职业道德素质，依法施教，以自身良好的师德师风、教师形象去感染学生，潜移默化，培养思想健康、行为规范的一代新人。开展“四比”活动

5、：比师德、比作风、比敬业、比奉献，树立“五种精神”：终身从教的敬业精神、刻苦钻研的科学精神、爱生如子的园丁精神、不甘落后的拼搏精神，淡泊名利的奉献精神。2、教育教学理论和专业知识培训根据教师实际需要和学科教学的特点、要求，进一步组织教师学习教育学、心理学和现代教育理论，使教师能用理论指导教育教学行为，以学科研究为主要形式，巩固、拓宽专业基础知识，使所有的教师都较有扎实的专业知识，更好的完成教育教学任务。3、教育教学能力培训根据教师职业和专业基本功要求，开展教学实践和技能培训，把课堂作为主要阵地，改革教学方法，优化课堂结构，提高课堂效率。加强现代信息技术的培训和运用，提高教学技能。要积极引导

6、教师，运用教育教学问题进行实践、研究、反思、总结，对教育信息进行收集、处理、共享，使教师的教育教学行为体现明确性、示范性、参与性和有效性。4、教育科研能力的培训要加大教育科研培训的力度，以学校课题研究或个人课题为载体，开展教育科研，进行基本理论及方法的培训，为教师课题研究服务，把教育科研和课题、日常教育教学工作结合起来，在实践中逐步提高教师的教育科研的素质。四、采取多样的培训形式培训的主要形式是以校本培训、自我提高为主，教研培训、集体培训为辅的培训模式，以学校为阵地，围绕教育教学实际，培训和提高教师的水平。拟采用听、说、看、思、做、写等形式开展培训工作。1、指导提高式聘请教育专家、教授、教

7、研员、校内外名教师，如学科带头人、骨干教师等，围绕教育、教学、教改、教研等问题进行专题讲座或报告，推动学校的教育教学和教研工作。安排计算机专任教师对教师进行信息技术运用等进行系统的培训。2、师徒互进式将优秀教师、骨干教师、学科带头人与青年教师、新教师结成师徒对子，每学期落实带徒计划和师徒双方职责。徒弟在师傅的指导下得到较快的提高和成长。师徒之间要互相学习、互相帮助，共同提高，共同发展。3、专题讨论、研究式围绕教育教学中出