学校在校本培训中的作用

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1、学校在校本培训中的作用陈前书黄金叶（昆明市东川区第一中学云南昆明654100）：《中国教育改革和发展纲要》明确指出“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好业务素质，结构合理，相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”关键词：学校；校本；培训；活动；探讨在现代信息社会，一方面知识更新加快，打破了教师专业知识终生管用的格局，教师职业特色与社会因素不可能为每一个教师创造均等外出进修或频繁集中培训的机会，因而校内培训比较而言是最经济、最实惠、最有效的学习形式；另一方面现代科技普及与应用，如多媒体、互联X等手段的应

2、用，又为学校教师自主学习带来可能。在这种新的教师培训模式下，作为学校在校本培训中应发挥什么作用？这些作用又如何发挥出来呢？这些问题都值得我们深思。对于以上问题，许多学校和教师培训机构已经作出了有益的探索，取得了一些经验。我们认为可以从以下这些方面，结合自己目前的实际状况来进行探讨：一、学校应成为校本培训的引领者一方面要加强对实施新课程的理性研究。随着课改的实施，学校应该以新课程为指针，力求克服只强调学科本位的弊端，教学研究不能只局限于仅仅是统一教学进度、教学要求、组织教学观摩和复习考试等，要加强学科之间的沟通和整合，从教师的需求出发，

3、紧紧围绕新课程实施中的一些共性问题，以学校发展为本，开展系列的专题研究，推动课程改革的深入开展。通过研究，更好地指导教师参与课程教材改革，更好地做好与课堂教学改革及教师专业化发展相适应的培训工作。另一方面要加强对校本研训规律的研究。大量事实证明，开展以校为本的校本教研、校本科研、校本研训是教育改革与发展的必然要求。然而，由于校本研训是一种扎根于基层学校的活动，其在国外掀起于上世纪八十年代，在我国九十年代才刚开始实施，还有许多新情况和新问题亟待解决，如校本培训的组织形式、项目设计、操作实施、反思评价等诸多方法及策略层面上的一些问题有待研

4、究，而对这些问题的研究除了个体教师必须要思考外，学校更是责无旁贷。学校只有在对这些热点问题开展研究并取得一些先期经验或成果基础上，才能有的放矢的对个体教师进行引领。第三方面是做好课堂教学的指导和课题研究的指导。学校要安排骨干教师做好观摩学习课，在课的设计、课的操作、课的反思、课的评析、课的演示等方面做好表率，要有指导性研究课题，在课题方案的制定、课题的开题论证、课题的实施、课题研究报告的撰写、课题的结题鉴定等方面做好指导。二、学校要成为校本培训的参与者个体教师必须要深入课堂、参与实践、行为跟进，获得切身的感悟、大量的典型案例，使自己的

5、研究建立在理论与实践相结合的平台上。那么，是不是教师在学校上几节研讨课、观摩课就可以了呢？当然，这也是一种办法，但并不是处于理想状态中的办法。这是因为，个体教师上几节所谓的研讨课，对考查学生学习后的即时效应和为教研活动提供讨论和研究载体无疑是有效的，但难以考查学生发展的后劲和所形成的相对稳定的学习能力，也难以真正判断教学的有效性，教师自身也难以形成比较系统的实施教改的实践经验。为了能真正提高指导、服务的效能，体现针对性和科学性，教师必须结合学校实际在实践中学习，吸取专业本领。只有这样，才能使教师提高实践素养，获得对课堂教学的丰富亲历体

6、验，对教育新理论和课改新精神作实践化解读，有效地概括和总结出具有指导和推广价值的实施教改的经验，使微观的课堂生态和地区的中观学科教学生态得到和谐的良性的互动，促进教研队伍自身的专业化发展。三、学校要成为校本培训的评价者和指导者校本培训对于学校来说主要存在两个方面的评价与指导。一是校本培训工作究竟怎样做，做到什么样的程度才算符合一定要求或达标，这里涉及到一个评判与指导问题。如果没有一定的标准加以规范和标准，势必造成校本活动的“低水平”、“平庸现象”，往往采用降低要求的做法，这对激发广大教师的潜能和创造性是不利的，也不利于提高校本研训的实

7、效性，不利于区域范围内学校的发展趋于相对的平衡性，学校之间的差距会拉大。因此，像校本研训等工作还须学校加强必要的评价，努力促使校本研训工作在规范基础上，向优化发展。同时，学校在实施评价的过程中，可以及时根据学校的改革实践，学习教改的新鲜经验，为整个学校的教育工作的开展积累经验和成功做法，以适时在全校推广、辐射。二是对“六课”（设计课、演示课、观察课、评析课、反思课、演说课）和课题研究与学习进行评析与指导。在学校听上几节课，观察几个实践活动，再作出评点，评估校本培训活动质量的高低，分析其成败因素，指导提高培训质量。可以制订一些校本培训项

8、目申报、实施、评估、校本研修课题研究管理办法等等，对教师教育中校本培训项目实施及效果进行评估、监督、检查，使校本培训项目朝着正确的轨迹运行。四、学校要成为新课程校本培训的服务者学校在校本培训中的服务是指为教师传递最先进的